小学科学课程改革中的问题与分析-教育科学学院质量工程.PDFVIP

第27 卷第6 期 Vol. 27 , No. 6 2007 年6 月 CURRICULUM, TEACHING MATERI AL AND METHOD June , 2007 小学科学课程改革中的问题与分析 钟 　媚 , 高凌飚 (华南师范大学 课程与教学系 , 广东 广州 5 1063 1) 摘要 :新一轮的小学科学课程改革从 目标 、内容 、教法 、评价等方面进行了全方位 的改革 , 取得了进步 。但是 , 从整个基础教育的现状来看 , 小学科学作为核心学科 的地位至今没有得到真正的确认 , 而且由于缺乏重要的基础理论研究 , 出现了过程 和内容 目标不平衡 、课程内容设计不连贯以及课程实施缺乏横向联系的问题 , 需要 在今后的课程改革实验中加以重视和解决 。 关键词 :小学科学 ; 课程 目标 ; 课程内容 ; 课程实施 中图分类号 : G6236 　文献标识码 :A 　文章编号 :10000 186 (2007) 　　近十几年来 , 世界各国纷纷加大了科学教育改革的 　　一 、小学科学课程的地位问题 力度 , 特别是小学阶段的课程改革 。我国 200 1 年开始 的新课程改革 , 将沿用了半个多世纪的小学 “自然”课 从总体来看 , 小学科学 ( 自然) 课程在我国的整个 程更名为 “科学”课程 , 制定了 《全 日制义务教育科学 小学教育体系中没有得到应有的重视 。教育部新课程标 准研制组曾就这一问题进行过抽样调查 , 结果表明: 自 ( ) ( ) 3～6 年级 课程标准 实验稿 》。新课程标准在理念 ( ) 然 科学 课在大多数小学属于第二平台 , 在少数小学 上明确提出以培养科学素养为宗旨, 全面构建现代小学 ① 属于第三平台。 与世界上多数发达国家将科学课作为 科学课程体系 ; 在内容设计上 , 强调科学课程与儿童生 核心课程的情况相比 , 我国小学科学课的地位显然是偏 活经验的相关性 , 注重以综合主题的形式规划课程 ; 在 低了。此外 , 世界各发达国家都是从小学一年级甚至幼 教学导向上 , 突出了 “科学探究”的重要性 , 关注儿童 儿园开始就开设科学课程 , 在我国 , 情况却不是这样 。 对周围世界的感受力 。无论是从理念上 , 还是从新课程 从 1952 年开始到 1986 年 ( 除去 1966 —1976 的文革时 实施几年的实践情况上看 , 新课程继承并进一步发扬了 ) 期 , 小学的低 、中年级一直没有独立的自然课 , 而是 我国历