谈小学音乐课堂“瘦身”策略.docxVIP

　　一、教学手段与教学语言瘦身1突出音乐主题，让教学手段、方法瘦身教学手段、方法的瘦身，就是以音乐课堂教学目标为基准，从内容中得到具体方法。 　　不管使用怎样的手段与方式，都必须有指向性与针对性。 　　自课堂改革后，学生参加课堂活动的积极性明显增加，很多老师为了丰富课堂形式，不仅影响了教学目标，在教学内容杂乱的同时，也冷落了对应的教学内容。 　　在日常小学音乐课堂教学中经常出现这种场面以歌唱为主的音乐课堂，老师首先会将音乐播放一次，其次再轮流介绍相关歌曲的风土人情、创作背景，然后再让学生随着音乐节奏挑一挑、动一动，为学唱歌曲做准备。 　　等到真正开始歌曲学唱时，课堂大半时间已经过去，学生跟着音乐节拍唱两遍，还没有什么节奏，就要求学生分组，加入打击乐器伴奏；或者自编动作对歌曲进行表演，最后再利用剩余时间对有关歌曲进行欣赏，一节课就结束。 　　如此一来，学生不仅体验不到音乐内涵，知识技能掌握程度也极为有限。 　　针对这种现象，老师在设计音乐课堂教学时，必须明确教学目标，让相关教学活动紧紧围绕目标而展开，而不是追求热闹让教学手段、方法和教学目标脱节。 　　2展现乐感，让教学语言瘦身教学过程作为信息储存、传递、延伸的过程，语言是整个信息内容的重要载体，教学语言运用过程直接影响教学效果。 　　因此，很多老师会使用故事创建音乐情景，在吸收学生注意力的同时，也占用了大量时间，让音