课堂体育教学论.docxVIP

　　一、言辞激励———挖掘语言内涵，使语言评价更有效通过激励方式来评价学生，有效地促进学生的发展。 　　学生在通过积极拼搏后争论谁是第一时，教师在激励胜利方的同时又要激励失败方，让所有学生明白重在参与，共同体验成功的喜悦。 　　这样的评价性语言既表达了激励先进的目的，又调节了课堂气氛，还调整了课堂节奏，学生的学习热情持续高涨，在师生互动中，学生不断地认识自我，发展自我。 　　二、体态激励———适时运用肢体语言，丰富课堂评价体态语言就是一种无声的语言，是广义角度的特殊语言，它是借助非有声语言来传递信息，表达感情，参与交际的一种不出声的伴随语言。 　　它是超越有声语言力量的一种特殊的，具有很强表现力的表达方式。 　　前苏联著名的教育家马卡连柯说过同样的教育方法，因语言的不同就可能相差二十倍。 　　手势动作是体态语言的一个重要组成部分。 　　多样化的手势，正是体育教师的重要法宝。 　　作为一名体育教师要善于运用多样化的手势来传递信息和表达信号，借助口语意义的表达，可以增进师生间的情感交流。 　　典型的手势如击掌或竖起大拇指来表示动作完成得好或正确;伸出食指放在嘴边表示请安静，学生会立刻明白，这比口头上的责骂来得有效。 　　善用眼神的接触也可以最大限度地保护学生的面子，学生上课不认真，教师一看就知道，一个略带愠色的眼神，就能够让学生警醒。 　　当学生心领神会重新认真上