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语文教材中文言文用字现象浅析 　　一、人教版高中语文教材中的文言文用字现象分析训诂学界通常用，通注释通假字，用，同注释异体字，用，后来写作注释古今字。 　　本文也采用同样的注释方式对人教版高中语文文言文中有关用字方面的注释进行分析。 　　一古今字误注成通假字通假是古书籍中一种比较普遍的用字现象，一个词原本有为专门记录它而创的字，但作者常常不使用它，而是借用了一个与它声音相同或相近的字来取代它，这样两个字就形成了通假关系，这借来的字就被称作通假字。 　　古今字是由同源分化或同音假借而一前一后产生的记录同一个词的不同书写形式，先出现的称古字，后出现的称今字。 　　在古代，字非常少，一个文字常常会表示多种意义，这也就造成了词义表达的混乱。 　　于是，为了避免在理解一些书面语言时产生误会，常常会给这种字所记录的某一个意义造一个新字以求分辨，这便形成了古今字。 　　从产生时间及音形义关系来看通假字与古今字通假字与本字是共时的，二字只需要声音相同或相近，字形与字义可以没有任何联系；古字与今字则是历时的，一前一后产生，二字不仅在字形上有一定联系，字义上也相通。 　　在人教版高中语文教材文言文课下的注释中，有多处将古今字误注成了通假字,比如1行李之往来，共其乏困。 　　必修一《烛之武退秦师》课文原注为共，通供，供给。 　　共是群纽东部，供是见纽东部，见群旁纽，均属舌音，二字虽读音