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诠释阅读教学语言品味法 　　《语文课程标准》对阅读要求中有这样的概括在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环中的意义和作用。 　　语言是思维的物质外壳，思维是语言的精神实质，因此语言是思维的载体和工具，思维必须凭借语言来表达和深化。 　　品味语言是为了更好的感知语言、运用语言和发展语言，是一种积极的、创造性的思维活动。 　　因此，在阅读教学中，教师必须重视语言的品味，努力培养学生的思维能力。 　　如何指导学生品味语言呢？一咬文嚼字，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言能力教学中，对一些字、词、句进行艺术的咬文嚼字，能创设联想情景，让学生在领悟语言文字所创造的意境中，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言、品读文章的能力。 　　在具体的教学中，引导学生揣摩文字所包含的情韵时，要让学生注意关键词句，注意有特殊语序的句子，注意重复出现的词句，注意语言短路等特殊语言现象，并把自己的揣摩结果旁批在书中的空白处。 　　如《济南的冬天》的第三段描写了阳光朗照下的山景以及小雪点染下的山，作者用最妙的是下点小雪呀！巧妙地对雪山的温静、秀气作了赞叹，随后对小雪点染下的山进行了拟人化的描写。 　　记得在教学过程中，有学生交流读后感受时说老师，我觉得作者把雪后的小山写得像一位在春风中追逐梦想的美丽少女一样。 　　学生此言一出，课堂沸腾了，大家你一言，我一语争相表达自己的