课堂操作引发出的思考.docxVIP

　　[内容摘要]课堂动手实践存在的误区动手实践等同于劳技操作，课堂游戏，实践方式盲取，材料过于完备。 　　预防及纠正措施动手实践目的明确，材料丰富，方式优选，结果内化。 　　[关键词]课堂动手实践引发的思考《新课程标准试用》中指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 　　在这一理念的指引下，我们教师总是提供各种各样的学习素材，让学生在动手实践的基础上逐步抽象、概括，从而获得数学知识，使学生的学习方式发生翻天覆地的变化。 　　因新课程改革中动手实践已成为一个热门词，但也有不少地方引起了我热潮中的冷思考平时课堂动手实践存在哪些误区？又如何去防止或予以纠正等问题应运而生。 　　下面我就从平时课堂中采摘的几个片断谈些体会。 　　片断1动手实践等同于劳技操作在听对称图形一课中，教师由出示图案的一半猜整个图案引出课题后，安排了这样的动手实践根据练习纸上已画好的半只蝴蝶剪下整只蝴蝶。 　　在学生完成后，教师从学生的材料中选取几种贴在黑板上，并提问1你喜欢哪一只蝴蝶？为什么？2想一想这只人人称赞的蝴蝶它是怎么剪出来的呢？生1对折后剪；生2两边对折后剪出来的；师是的，这只漂亮的蝴蝶是两边对折后剪出来的。 　　分析这位教师创设了一个新颖的情境，意图是想在学生猜测感知对称图形的特征的基础上，通过动手操作发现、抽象出对称图形的属