改革的目标90年代以来的教育改革教育改革实践概览.PPTVIP

第五章 教育改革 马林 华南师范大学 教育科学学院 第二节 教育改革实践概览一、20世纪教育改革的第一阶段 第二节 教育改革实践概览 二、20世纪教育改革的第二阶段 第二节 教育改革实践概览 二、20世纪教育改革的第二阶段（一）美国教育改革的“肯定——否定——否定之否定” 第二节 教育改革实践概览 二、20世纪教育改革的第二阶段（二）苏联：从专才教育到综合教育 改革的具体内容和措施 第二节 教育改革实践概览 三、20世纪教育改革的第三阶段 第二节 教育改革实践概览 三、20世纪教育改革的第三阶段1.80年代的教育改革（1）改革的主要动因 第二节 教育改革实践概览 三、20世纪教育改革的第三阶段1.80年代的教育改革（2）改革的主要内容 第二节 教育改革实践概览 三、20世纪教育改革的第三阶段2.90年代的教育改革（1）改革的原因 第二节 教育改革实践概览 三、20世纪教育改革的第三阶段2.90年代的教育改革（2）改革的目标 第二节 教育改革实践概览 三、20世纪教育改革的第三阶段2.90年代的教育改革（3）改革的实施 第二节 教育改革实践概览 四、培养完善的人——日本80年代后的教育改革1.80年代面向21世纪的教育改革（1）改革的动因 第二节 教育改革实践概览 四、培养完善的人——日本80年代后的教育改革1.80年代面向21世纪的教育改革（2）改革的目标和原则 第二节 教育改革实践概览 四、培养完善的人——日本80年代后的教育改革1.80年代面向21世纪的教育改革（3）改革的实施 第二节 教育改革实践概览 四、培养完善的人——日本80年代后的教育改革2.90年代以来日本教育改革的新动向 第二节 教育改革实践概览 四、培养完善的人——日本80年代后的教育改革2.90年代以来日本教育改革的新动向（1）改革的原因 第二节 教育改革实践概览 四、培养完善的人——日本80年代后的教育改革2.90年代以来日本教育改革的新动向（2）改革的理论指导 第二节 教育改革实践概览 四、培养完善的人——日本80年代后的教育改革2.90年代以来日本教育改革的新动向（1）改革的原因 本节学习结束 马林 华南师范大学 教育科学学院 《教育学》 第五章 《教育学》 第五章 20世纪教育改革的第一阶段 一 美国 苏联 传统教育 现代教育 现代教育 传统教育 20世纪教育改革的第二阶段 二 （一）美国教育改革的“肯定—否定—否定之否定” （二）苏联：从专才教育到综合教育 20世纪教育改革的第二阶段 二 （一）美国教育改革的“肯定—否定—否定之否定” 1．对实用主义教育的否定 ——学术至上的学科结构运动 2．恢复基础教育运动 1．改革的动因 2．改革的内容 （二）苏联：从专才教育到综合教育 直接起因是原有的教育结构已不能适应社会的需要。 改革的重点仍然是普通中小学教育，同时也对高等教育进行了相应的改革。 20世纪教育改革的第二阶段 二 （1）调整学制 （2）重新制定新的课程内容 （3）组织教育科学实验，加强教育理论对教育实践的指导作用。 （5）改革高等教育的培养目标和专业设置。 （4）开设选修课，促进学生多方面发展。 20世纪教育改革的第三阶段 三 1．80年代的教育改革 2．90年代以来的教育改革 20世纪教育改革的第三阶段 三 1．改中等教育走向普及。 2．终身教育思潮的兴起。 1．80年代的教育改革 3. 科学技术，特别是微电子技术的发展引起了新信息技术的发展，要求大众理解新的科技发展，20世纪60年代精英教育的改革策略已不再合宜了。 4.中学教育质量的下降引起了人们的不安。 5. 美国在国际竞争中的优势地位受到了前所未有的挑战，美国在科技、经济领域面临着苏联、西欧和日本的日益强大的压力。 6. 教育改革本身的实用主义指导思想所导致的诸多严重问题是进行新的教育改革最为直接的原因。 （1）改革的主要动因 20世纪教育改革的第三阶段 三 第一，对中学课程进行综合改革。 第二，增加学习时间。 1．80年代的教育改革 第三，重视创造力培养和道德教育。 （2）改革的主要内容 20世纪教育改革的第三阶段 三 20世纪美国教育经历了多次较大规模的改革，每次改革都是美国当时政治、经济、文化发展对相对滞后的教育提出 革新要求的反映。 （1）改革的原因 2．9