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洮北区小学联盟体共享教案 PAGE PAGE 4 课 时 教 学 计 划 课题 搭配（二） 课型 新授 课时 4-2 教材 分析 根据学生的年龄特点和知识积累，教材安排的都是学生身边的事例和一些生动有趣的情境，有利于提高学生的学习兴趣。教材例题的设计也适合采用活动的形式进行教学，让学生在活动中掌握有关排列组合的知识，达到既定的教学目标。 学情 分析 学生在二年级上册已经学习过简单的排列组合的内容，这就为他们在学习这一单元稍复杂的排列组合的问题打下了基础。在探究的过程中，学生采取独立思考和合作探究的方式进行学习。 教学 目标 1.让学生熟悉更加有难度的搭配问题，学会化具体为抽象，进一步了解搭配的知识。 2..通过图形连线或实物操作的动手过程，让学生体会组合的特点和结果。 3.培养学生观察、分析问题的能力，增强学生合作交流的意识，提高学生解决实际问题的能力。 重点 难点 重点：理解并掌握实物组合方法。 难点：能将实物组合抽象为数字或者字母，理解组合可以不分顺序。 教学 策略 在教学中运用操作、实验等直观手段解决这些问题，让学生采取独立思考和合作探究的方式进行学习。 教学 准备 多媒体课件 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设想 二次备课 情境导入 早上上学前，妈妈为我准备了一些早餐让小华选择：主食蛋糕、油条、饼干以及饮料牛奶和豆浆，现在小华应该选择一份主食和一杯饮料的搭配，那么我有几种选择呢？看看这儿共有几种不同的选法？请同学们按照自己的方法画一画、选一选。（课件出示） 教师巡视，并对学生的方法进行检验，然后询问学生有没有更好的方法？ （实物排列比较难，需要动手时间，不能方便快捷地得出答案。） 师：为了寻找更加简单的方法，我们一起学习今天的内容。 （板书课题） 探究新知 课件出示教材第102页例2。 教师提出问题：总共几件衣服？上装多少件？下装多少件？ 提醒学生注意条件：每次上装和下装只能穿1件。 师：那么我们怎么搭配呢？ （学生思考过程中提醒学生可以先画图，再一一搭配。） 学生思考，在练习本上尝试操作。 学生读题。 学生回答：总共有5件衣服，上装2件，下装3件。 学生思考，尝试在练习本上自主解决问题。 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设想 二次备课 那么我们是画实物还是将其抽象化用简易符号代替呢？我们可以采用哪些符号？ 教师板书。 教师讲解：每件上装可以搭配3件下装，所以总是6种搭配方法。 我们还可以用什么符号代替呢？ 教师板书并强调符号的作用。 课内小结 教师总结实物搭配的时候可以将实物抽象为简易符号或字母来进行搭配，这样比较简单直观，并且组合问题是不分顺序的，不同于前面所学的排列问题。 学生回答，可以用 表示上装，用 表示下装。 学生回答：可以用字母代替。、表示上装，、、表示下装进行搭配。 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设想 二次备课 巩固练习 1..教材第102页“做一做”第1题。 通过推导进一步感受排列分顺序，组合不分顺序的特点。 2..教材第102页“做一做”第2题。 早餐营养搭配，提醒学生注意条件：饮料和点心只能各选择1种。然后用字母或者符号代替各类早餐简化搭配。 教师指定学生将答案写在黑板上。 订正时要注意书写格式。 学生独立完成，集体订正。 学生独立完成。 板书设计 数学广角（2） 表示上装， 表示下装 、表示上装，、、表示下装 教学 反思