语文人教版七年级上册议论文写作.docVIP

“戒尺”有否存在的必要 流泗中学 沈敏 我违纪，你奈我何；你批评，我当你吃多；你敢体罚我，我告你，要你难堪；请来家长又怎么地，父母说我年纪还小，暂在学校养养“骨头”，混到毕业再做打算…… 以上是学校里个别中学生心理的真实写照，笔者毫无杜撰和夸张之意，相信教学一线老师会见过诸如此类学生，面对所教对象，你的策略如何？放任不管，这不现实，也对不住自己头上的那顶巨大光环—人类灵魂的伟大工程师。 如何行之有效地管理和教育好学生，仁者见仁智者见智。旧时代，一把戒尺被先生运用得淋漓尽致，但凡读书不用功和违纪者，皆要饱尝其滋味，以致多少弟子望其生畏。在提倡素质教育的今天，如果仍运用此有形戒尺显然已不合时宜，严重违反《教师法》，笔者认为教育当今中小学生的重要举措：结束有形“戒尺”的历史，高举无形“戒尺”大旗。阐明的是无形“戒尺”不是变相体罚的手段。 中学阶段，学生的自主、平等意识开始强烈，处在青春期易产生叛逆心理，如果对待不好学或违纪的学生，简单运用惩罚手段，往往无济于事，效果适得其反，对待他们不防用无形之“戒尺”去感染和感化他们，笔者认为，教师在学生中树立的威信，就是一把很好的无形“戒尺”。 “天地君亲师”，为师者的地位可见一斑，社会要求之高也显而易见，这对我们从事教育者既是动力也是压力，部分老师认为学生不尊重老师的言行就是挑衅老师的权威，为维护师道尊严，个别老师对学生作出了言语过激甚至动手行为，引起社会和家长强烈不满。 不言而喻，这些老师格外看重了教师的权利威信，而忽视了信服威信，老师需要威信，而且是做好教育工作的一个重要条件，树立和正确使用非常重要。与信服威信相比，权利威信有局限性，譬如，你当班主任，学生课堂纪律可能好，如果你仅是任课老师，课堂纪律可能差，原因就是学生忌惮权利威信，所谓权利威信它是由教师的行政权利与传统习惯力量所产生的，这种威信的缺陷是不能让学生从心里彻底服从老师，这就要求老师要努力建立和提高信服威信。这是一种使学生自愿接受，内心佩服而树立的威信。 这种威信的建立不是一朝一夕就可形成的，也没有一蹴而就之简单。要想充分树立信服威信，往往取决于教师自身的“魅力”，教师必须在思想品德，知识水平，教学能力，教学态度及作风等方面长期下功夫，努力提高自身综合素质，让自己成为学生心目中受敬重的好老师。 不难想象，如果教师仪表仪态不得体，衣衫不整，不修边幅，或过于前卫时尚，打扮妖艳；有人教学态度不端正，上课带有应付差事授课；另外个别人耐不住教师的清贫，从事有偿家教或从事其他第二职业，过着“身在曹营心在汉”的日子；还有个别年长的教师无欲所求，工作缺乏激情，教学手段老化。等等。他们在学生心目中地位如何，这些老师的表现显然与社会的要求相差甚远，也违背了《教师法》，他们在学生中根本无威信可言。最直接影响的是课堂秩序和教学效果，学生因教师的不给力，很容易厌学违纪，长期以往势必造成师生关系紧张，甚至可能发生师生冲突，让学校承受巨大的社会压力。 无形“戒尺”种类很多，“威信”只是其中之一，诸如《中学生守则》及学校的一切规章制度等，都能起到指导和规范学生行为，对违纪学生起到良好约束作用，我们提倡运用多种行之有效的无形“戒尺”去做好学生的教育工作。 要想尽情运用好手中的无形”戒尺”，关键一点要做到关爱每一位学生，对待他们一视同仁，视如己出，建立起一种良好的师生关系。良好的师生关系表现在彼此尊重，心理相容，情感融洽，相互信任，彼此期望等。如何建立好良好师生关系，相信各位老师的“八宝囊”中各有法宝，笔者不去赘述。 现实生活中难免个别教师运用了有形“戒尺”，我想他们的出发点是好的，只要不出现大问题，家长和社会应给予理解，大可不必口诛笔伐，众家长皆明白：一块肉要煮熟吃。适当惩戒学生没有多大错，关键是老师要把握好一个“度”，当然笔者并不提倡仍运用有形“戒尺”作为教育手段。总之：在运用教育手段时，遵循一原则，有形”戒尺”可无，无形”戒尺”应有，辛勤园丁灵活运用规矩，画出更美方圆。