高效中学英语教学模式的建设.docxVIP

　　摘要随着新课改的深入和新课程标准的推行，高效课堂的理念越来越受到关注和认可。 　　本文以中学英语教学为切入点，探讨教师如何探索教学规律，加强教学改革，提高教学效率，构建高效课堂。 　　关键词高效;中学英语;教学模式;构建本文从教师加强课前准备，优化课堂教学设置学生加强课前准备，提高自主学习能力和师生加强课堂互动，创设良好语言环境三方面，探讨如何提高英语教学效率，构建高效英语教学模式。 　　一、教师加强课前准备，优化课堂教学设置一吃透教材教材是教师开展教学的重要依据。 　　因此，教师应该加强对于教材的学习与研究，明确整个中学英语的知识体系、话题结构、重点难点和拓展资源。 　　在此基础上，根据教学实际对教材内容进行删减、补充或调整，合理安排每节课的授课内容及流程。 　　例如，教师通过研究教材发现定语从句和名词性从句是高中英语教学中的重点和难点，而且二者容易出现混淆，那么在讲定语从句的时候，就可以适当渗透名词性从句的内容，为名词性从句的讲解和二者的辨析打下伏笔，达到优化教学设置、提高教学效率的目的。 　　二了解学生教学是教与学的双边互动过程，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。 　　因此，中学英语教师应该加强对于学生的了解，根据学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好和实际状态选取教学内容，设计教学流程。 　　例如，教师通过课堂观察、模拟测试、课下交流等多种方式了解全体学生的英语学习状态，并根据学生的实际学习情况开展分层次教学，满足不同层次学生的学习需求，促使班级整体教学效率的提升。 　　三准备材料充足、恰当、新颖的教学材料能够达到简化教学流程、激发学习兴趣、活跃课堂气氛的效果。 　　因此，教师要根据具体的教学需求，重视文字、图片、音频、视频等教学材料的搜集与应用，利用教学材料提高教学效率。 　　例如，在讲这一单元的时候，教师在导入环节给学生播放了2008年北京奥运会开幕式的片段，激发学生的学习兴趣；在词汇讲解环节，给学生展示了与词汇有关的图片，变抽象学习为直观记忆，提高了词汇教学的效率。 　　二、学生加强课前准备，提高自主学习能力一明确目标教师应该鼓励学生进行课前预习，明确教学重点和难点，使学生在课堂听讲过程中有的放矢、目标明确。 　　例如，在学习这一单元之前，教师应该引导学生明确本单元的重点单词、短语、句型和语法，使学生在预习环节尝试扫清障碍、把握重点；在授课环节突破难点、形成能力，提高英语学习效率。 　　二形成能力教师应该帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，形成自主学习的能力，使学生无论在课前还是课上都能够积极思考，努力探究，勇于创新，提高预习和听课的效率，为构建高效课堂奠定坚实的基础。 　　例如，教师在预习环节教授学生勾画重点、书写笔记、整理错题等自主学习的方法，并鼓励学生将这种方法应用到课堂听讲环节，帮助学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法，提高课堂教学的效率。 　　三、师生加强课堂互动，创设良好语言环境一启发教学，引发思考在高效中学英语课堂上，教师应该秉承启发式教学理念，加强与学生之间的互动，启发学生思路，引发学生思考。 　　1连环设问在中学英语教学中，教师可以采用连环设问的方式，引导学生跟着教师的思路进行思考。 　　例如，在讲现在完成时过去完成时和将来完成时的区别的时候，教师在给出例句之后，向学生连环设问以下例句分别是什么时态？他们之间在时间状语上有什么区别？在谓语动词结构上有什么区别？如何区分这三个时态？通过连环设问，吸引学生注意力，激发学生的创造力，提高英语教学效率。 　　2小组讨论中学英语教师通过小组讨论的方式，能够激发学生兴趣，鼓励学生表达，引发学生思考，构建趣味课堂和高效课堂。 　　例如，在讲情态动词的时候，教师可以给出例句，并让学生根据例句以小组讨论的方式，总结表示能力推测责任请求和决心的情态动词分别有哪些，他们在含义和用法上有哪些区别。 　　学生在小组讨论过程中畅所欲言、集思广益，学习能力和英语水平得到协调发展，大大提高了英语课堂教学效率。 　　二创设情境，师生互动要想提高英语教学效率，教师应该创设良好的教学情境和语言环境，在愉悦的教学氛围和真实的语言情境中加强师生互动，激发学生学习英语的积极性。 　　1情境教学中学英语教师可以通过情境教学，为学生营造真实的语言环境，培养学生说英语的信心和学英语的兴趣，提高英语教学的效率。 　　例如，在学习这一单元的时候，教师先通过多媒体技术，给学生播放了世界各地的旅游宣传片，为学生营造环球旅行的教学情境，再将教室布置成旅游景点，让每个学生充当导游，为大家介绍各个景点的风光和特色，培养学生的跨语言交际能力和英语语言学习能力。 　　2课堂活动中学英语教师可以将多种多样的课堂活动作为载体，将英语知识渗透其中，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，创设真实地道的语言环境，提