高效体育教学的分组模式探讨.docxVIP

　　友伴，从词义上看，是指有着相同的梦想走到一起，是值得信赖、共同奋斗的、最坚实的永不背弃的朋友；是在成长过程中建立起来的学习、生活、兴趣等志同道合的朋友关系。 　　友伴分组强调在学生的立场，让学的过程大于教的过程，让学的过程变为互动的过程。 　　友伴分组有助于促进学生的主动学习积极性，培养学生的相互沟通艺术，互帮互助的良好氛围和社交能力。 　　在体育课堂，营造一个互助合作、和谐交互的友伴学习氛围，有助于激发学生的思维，创设一个高效的、共生的成长环境。 　　1友伴分组的内涵友伴分组不像传统教学时前后一排，或者是左右一排队员一组，注重通过不停的变化来更换同伴，让每一位同学都可能成为自己的合作友伴，更加自主、自由。 　　在学练过程中，友伴分组更加注重调动学生主动交流互通的意识，营造互生、互洽的学习氛围，形成友伴之间或者是小组之间的良性学习氛围。 　　美国著名教育平论研究家埃利斯在《教育改革研究》的著作中指出如果让我举出一项真正符合‘改革’，这一术语的教育改革的话，那就是合作学习，因为它建立在坚实的基础上。 　　友伴分组是合作学习的基础。 　　生生之间的合作学习是新课程观念下课堂教学的人文追求，友伴之间传的是真诚、平等、信赖，共享知识经验、增强团队互助精神、实现自我超越的最佳场景。 　　对于改善课堂内的气氛，大面积提高学生的合作意识、接纳帮助，促进学生良好的认知品质的发展等起到积极作用。 　　11友伴分组尊重儿童的思维和心灵的特殊需求体育教学活动是充满交流与探索的活动。 　　苏霍姆林斯基曾说过人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。 　　在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。 　　但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。 　　我们的课堂不仅要关注学生在课堂中获取知识、技能提升，还要关注社会适应能力的提高和人文素养的提升；不仅要教会学生学习，还要培养他们的合作意识。 　　体育活动不仅是身体的锻炼，也是交往互动的平台，更是思维的动力和源泉。 　　一个有趣的教学任务，加上趣味相投的友伴，很容易点燃学生的思维火线，焕发运动的激情。 　　例如，让学生5人1组大拇指对大拇指，随机编成一个小组，通过布置寻找散布在操场四周的乐高器材任务导线，完成拼图游戏，这个时候的友伴之间有序分工合作，来回奔跑，找寻宝物，完成拼图的那一刻，满头的汗水和沉重的呼吸都不是注意力所在，找寻宝物、完成任务才是思维的主流。 　　12友伴分组为课堂提供交流合作的好机会友伴分组的显著特征是给学生提供了一个满足主体内在的、自然的沟通交往的机会，在培养学生分享、倾听、反思的基础上，鼓励学生互相交流，发表自己的见解，引导学生与同伴交流，展开讨论。 　　这种交流不像其他学科那样，有固定的合作伙伴，而是自主的、变量的交流方式。 　　随着交往的深入，友伴之间有了更多的认识、认知。 　　学生也在不停地更换伙伴中，学会了主动与他人沟通交往，并有选择的、遵守规则的交互学习，友伴之间的知识和信息的传递又以培养主动发展的意识与能力作为主体结构。 　　教师还可以让建立友伴的小组之间进行小范围的交流，充分交流友伴之间的思想、学习心得，自我收获等，在不同的意见或见解中相互沟通、相互影响、相互补充，加上自己和他人的观点进行反思，自己的观点和富有创意的做法，成为交流合作的主要话题，从而建构起更多层次的理解。 　　同时，得到他人的认同而产生强烈的心理满足和成就感，让个性化学习成为可能，并促使友伴共进。 　　13给学生充分的交往空间，营造属于他们的合作氛围学习伙伴是体育课堂的一道风景，要想获得高效的课堂效率，必须给学生营造属于他们的交往空间和合作氛围。 　　教会他们用心、用脑去解决课堂中的任务和问题。 　　这种学习方式注重学生在学习过程中的主动交往行为，人员合作不想传统体育课堂要么横排成一小组，要么竖排成一小组的单调、固定，注重通过各种方式诱导学生自主深入的相处和交往，最终培养他们的合作意识和社会适应能力。 　　传递以任务、游戏为主的互助发展的意识与健康能力。 　　教师通过不同的友伴合作任务，让学生带着问题共同完成合作学习，在交往互动中完成体育练习，发展能力，提升体育素养，让友伴之间的交流、互助更加高效、深入，营造属于他们的合作氛围。 　　2发挥友伴分组的主动作用新课改将合作学习作为课堂教学的新要求。 　　传统的体育课堂，一直让学生用4列横队正式的排队，活动中基本上都是一种队形走到底，学生的交往意识就渐渐的趋向于同一小组之间的互动，有时候还会因小组之间的游戏、比赛，产生不良的竞争。 　　小组合作过程中，往往能力强的队员主导和控制局面，能力弱的处于边缘状态，有时候甚至成为友伴之间的累赘。 　　如何将友伴之间的积