高中语文课堂教学论文4篇.docxVIP

　　第一篇一、尊重学生的客观差异，实施分层次教学直到现在仍然有很多语文教师习惯运用一刀切的教学模式用统一的模式备课，统一的方法教学，甚至对学生进行评价时都会仅仅依据考试成绩这个唯一的标准。 　　这样一来，培养出来的学生不再具有灵性，缺乏独特想象力与创造力等一系列的特征，他们变得像一个模子里刻出来的克隆人一样。 　　这就严重阻碍了学生个性的成长，不利于他们日后长久的教育进步。 　　《普通高中语文课程标准》指出教师在教学实践中应当尊重学生学习上的客观差异，针对不同的教学对象，施以不同的教学方法，进而促进全体学生的共同进步。 　　作为一名高中语文教师，我将这一精神很好地融入自身的教学实践活动中，教学效果果然在一定程度上有了提高。 　　根据班上学生的语文基础，我将他们大致分为三个不同的层次。 　　层次的学生语文基础极为薄弱，导致在课堂上缺乏强烈的表现欲望，课堂始终保持着消极、被动的学习状态。 　　层次的学生数量占全班总人数的大多数，他们的语文基础一般，既不像优秀生一样吸引眼球，又不像成绩较差的学生一样需要教师时时刻刻地操心，在很多情况下是默默无闻的，学习热情以及融入课堂活动的积极性也并不是很高涨。 　　层次的学生有着较扎实的语文基础，语文成绩也不错，他们积极参加各项课堂活动。 　　针对不同层次学生的不同特点，我在日常的语文课堂教学中采用了不同的课堂教学方法。 　　比如，在学习曹雪芹《林黛玉进贾府》这篇课文时，为了有效调动、层次学生的学习兴趣及积极性，我鼓励他们根据自己对人物的理解进行分角色表演，这样一来不但可以有效推动他们积极、主动地融入当节的语文教学活动，同时在表演的过程中还可以培养他们形成高涨的语文学习兴趣，这对于他们日后逐步提高自身的语文水平产生了非常深刻的作用。 　　层次的学生本来就热衷于参加各项语文教学活动，不需教师鼓励即能主动融入，因此，针对这部分学生我就将教学重点集中放在帮助学生仔细品味文章的具体段落上，让学生掌握文章创作时如何才能更好地遣词造句，这有利于提高层次学生的语文修养及文学素质。 　　不同的学生施以不同的教学方法，有利于实现素质教育关于促进全体学生的全面发展的要求，为进一步深化高中语文新课改奠定了重要的基础。 　　二、激发学生的学习兴趣，提高教学质量《普通高中语文课程标准》指出多媒体是一种新型的教学手段，其具备生动、直观、形象的特点，这对于学生更好地理解相关的教材知识点具有非常明显的帮助及作用。 　　然而，由于经济条件等的限制，去年我县才对高中所有班级安装班班通多媒体设备，多媒体教学才在我县得到广泛推广和使用。 　　多媒体确实是一种新型的教学手段，在平时的教学中发挥着很大的作用。 　　但是，不是每节课都适合运用多媒体辅助教学，特别是有些年纪较大的教师，对多媒体设备的运用也还不够熟练，这就要求我们高中语文教师除尽量多地使用多媒体教学外，还要不断开辟新的教学途径，以取得与多媒体教学同等的教学效果。 　　就拿我自身来说吧，经常会根据教学的具体内容以及学生的喜好转变教学方式，力求最大限度地激发学生的学习兴趣，进而实现语文教学效果的最优化。 　　比如，在学习伟大领导者———毛泽东的《沁园春?长沙》这篇文章时，我会在课堂上举办一个朗诵大赛，鼓励学生声情并茂地进行文章的朗读与背诵，这不但极大地调动了学生的兴趣及热情，促使他们更加积极地投入到朗诵的比赛活动中，而且还帮助学生在朗读的过程中更好地理解了一代领袖在那段峥嵘岁月中风华正茂、意气风发、以天下为己任的革命情感及情操。 　　再比如，在学习《窦娥冤》《哈姆雷特》时，我就组织学生进行排练和表演，这对于激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解文章提供了充足而有力的保障……激发学生的学习兴趣有很多的途径，这就需要教师自身不断探索、不断钻研，为取得理想的教学成绩做好充分的准备。 　　高中语文新课改为我们带来了新的机遇与变革，作为高中语文的一线教育工作者，我们必须不断运用新课改提倡的教学理念于日常的教学活动中，只有这样才能适应并推动高中语文新课改，为构建高效的语文课堂打下最坚实的基础。 　　作者卢润川工作单位广西壮族自治区南宁市横县横州中学第二篇一、名著阅读学习小组的建设福建语文教学高中阶段要求学生阅读的名著主要有七部《红楼梦》、《三国演义》、《家》、《子夜》、《巴黎圣母院》、《欧也妮?葛朗台》、《复活》。 　　这七部名著涵盖了古今中外不同时期、不同思想、不同阶级的人物众生相，内容丰富，但学生对这些作品的阅读兴趣却并不大。 　　为了能给学生提供一个积极阅读、个性阅读的渠道，给教师提供一个名著导读教学的有效途径，首先要搞好学习小组的建设。 　　学习小组的组建宜以互助、互补为原则，以便起到互相促进的作用。 　　每组成员以六人为宜，并要注意各小组间语文能力的均衡，以利于推动小组间的竞争性阅读。