成果摘要-上海教育科学研究院.PDFVIP

小学“父母效能训练”课程的开发与实施 （成果摘要） 一、问题的提出 亲子关系是社会关系的一种表现形式，是反映在父母与子女之间的一种特殊 关系，是以血缘和共同生活为基础，以抚养、教养、赡养为基本内容的自然关系 和生活关系的统一体。良好的亲子关系能够有效地促进父母和孩子之间的沟通交 流，促进相互的认识和理解，直接影响到孩子自我概念的建立、道德判断的形成、 个性的健康发展，以及孩子的学业成绩、心理行为问题等，有助于孩子树立正确 的人生观和世界观，促进孩子的亲社会行为。 我们的生源来自的家庭既有市区动迁居民、当地农民、外来打工人员，又有 高阶层白领、企事业普通员工等家庭组成，家长的学历层次高低都有。首先，城 市和农村留守儿童现象逐渐突出，亲情的缺失让他们感到空虚，对父母的情感需 求是他们最大的愿望；其次，传统的双亲教养模式发生了变化，隔代教养情况严 重，特殊的成长环境对他们的学习、生活和心理健康造成了不利影响；其三，家 庭教育的观念存在偏差，“重智轻德”的教育价值观在家庭教育中表现突出，重 大生活事件都会对孩子发展产生积极或者消极的影响。第四，家庭教育方式和方 法简单，普遍存在用物质刺激和打骂的方式教育孩子，在父母的威逼与重压之下， 孩子出走、出现心理疾病，如自卑、恐惧、孤僻、心理承受能力差等，甚至自残、 自杀的现象增多。第五，缺乏有效的教育方法，大多数家长很重视家庭教育，希 望子女将来成才，却苦于缺乏科学的教育方法。第六，特殊家庭的孩子问题。由 于我国家庭结构中核心家庭和离异家庭的增多，孩子因而滋生出自卑的心理，不 愿与人接触，对周围的人常有戒备、厌烦的心理，表现出神经过敏的症状，表现 出孤独、内向的性格特征等。以上这些都严重影响了孩子的自我成长、人际交往、 工作生活、婚姻家庭等方面发展。 如何改善亲子关系，如何让亲子互相信任、无话不谈？学生受教育多数是处 于学校环境和家庭环境之中，要使小学生全面健康地成长，除了家长和孩子本身 的努力之外，学校和教师在其中扮演着一个很重要的角色，家长们也大多希望从 学校获得指导，特别是在社会教育方面还不能满足父母家庭教育指导的需要时， 学校指导仍是主要的途径。 父母效能训练（Parent Effectiveness Training ,简称P.E.T.），源于1963 年美国心理学家汤玛士•戈登博士首创的一套父母沟通训练系统。让人们通过基 本技巧的运用，清楚的界定问题、积极的聆听、明确的表达，使父母、教师与孩 子彼此更好地相互了解，达成共识。父母效能训练2004 年开始进入中国，本项 目尚在起步阶段，仅限于心理培训机构，内容也以操作和实际案例为主，但尚无 系统的小学学段的课程及推广。 基于选题意义和研究价值的分析，我们萌生了在小学阶段进行“父母效能训 练”指导课程开发与实施。从2010 年起我们开始进行“父母效能训练”系列研 究：《在小学阶段进行“父母效能训练”指导课程开发与实施》的课题被立项为 2011 年度上海市家庭教育研究课题和区德育实践研究课题；《小学班主任开展班 级“父母效能训练”的实践研究》的课题被立项为2013 年度上海市家庭教育研 究课题、区教育科学研究课题和区德育实践研究课题；《小学“父母效能训练” 联合教研团队课程建设研究》的课题被立项为2014 年度上海市中小学心理辅导 协会课题；《社会主义核心价值观与小学“父母效能训练家庭课程”实施有效融 合的实践研究》被立项为2015 年上海市德尚骨干课题；《小学“父母效能训练” 的实践与研究》被立项为2015 年上海市教委教育科学研究项目；《“父母效能训 练”技术在小学亲子对话中运用的实践研究》被立项为2016 年上海市中小学德 育研究协会德育研究课题项目。 我们在课程选择使用上努力以人为本，以“本土化”研究为核心。首先， 在父母效能训练活动中,通过与孩子互动,能改变亲子沟通的现状,而且由学校进 行指导的家庭教育活动, 尤其重视不同层次家长的学习需求，对家长学校教育及 教育的目标、内容、方式方法有更准确的把握，能改变“重智轻德”的教育价值 观，提升父母效能感和家庭教育品质；其二，教师通过对父母效能训练的观察指 导,更清楚地了解到学生的个体发展特点和个体需要,及时了解到家长的儿童观、 教育观及对孩子的指导方式方法，并及时调整自己的教育理念与方法,更好地做 到因材施教；其三，因为教师与家长都是学生生活中最重要的成人,他们都同时 关注着自己的成长和表现,这会让学生产生较强的成就动机，小