高校体育教学一致性分析.docxVIP

　　1研究对象以湖南省8所高等学校的体育课程标准为研究对象。 　　湖南中医药大学、长沙理工大学、湖南师范大学、湖南工业大学、湖南中医药高等专科学校、湖南铁道职业技术学院和湖南水利水电职业技术学院等6所高等学校。 　　2研究方法21文献资料法本课题根据研究需要，收集了大量有关体育教学目标、体育课程内容设置等方面的文献和著作，并已经收集了湖南省6所高等学校的体育教学大纲，为本课题的研究提供了较全面的理论基础。 　　22问卷调查法根据需要制订了《高等学校体育教学目标与体育课程内容交互影响专家调查表》。 　　经特尔菲专家法检验问卷具有一定的效度。 　　通过裂半法，经斯皮尔曼---布朗公式=21+校正得=0932表明问卷信度可以接受。 　　23统计分析法用120统计软件，对调查所得的数据进行归纳、整理。 　　3结果与分析31高等学校体育教学目标与体育课程内容的确定课程标准一般包括培养目标、学习年限、时间分配、课程内容设置等多个方面。 　　这些众多方面在课程标准中的地位并不相等，占最主要地位的是培养目标，占核心地位的是课程体系。 　　培养目标是课程标准的灵魂，课程内容设置是课程标准的核心。 　　本文在确定高等学校体育教学目标前，围绕所要研究的问题，同高等学校从事体育教学的专家、教授和普通体育教师进行交谈，从中获得有关体育教学目标的第一手资料。 　　接着，设计高等学校的体育教学目标。 　　最后，请该研究领域的学者采用主观评价法对高等学校体育教学目标中的各项指标进行评价，指出各种缺陷或错误，最终确定高等学校的24项体育教学目标。 　　本文在确定高等学校体育课程内容前，首先分析了湖南省8所高等学校体育课程标准中有关体育课程内容的设置情况，并通过访谈法，调查湖南省8所高等学校的体育教师，为本文体育课程内容的确定提供重要依据。 　　高等学校体育课程内容包括两大部分第一部分是体育理论基础知识方面，一共设置了93项相关体育理论基础知识；第二部分是体育运动技能方面，一共设置了33项相关的体育运动技能。 　　众多的体育理论知识设计、体育运动技能设置与高等学校的办学理念、教学指导思想、人才培养目标、体育教学目标、体育教学环境等有很多的关系。 　　在此，本文不做重点分析。 　　32高等学校体育教学目标与体育课程内容目标一致性分析数据的收集与处理本文设计了《高等学校体育教学目标与体育课程内容交互影响专家调查表》，以区间[0，4]的数值表示体育教学目标与体育课程内容的支持程度，4表示此项体育课程内容对体育教学目标有非常重要的支持作用，3表示对目标有很重要的支持作用，2表示对目标有重要的支持作用，1表示对目标有一般的支持作用，0表示与目标无关。 　　首先收集调查问卷表，整理专家评估的数据，最后对问卷调查表的原始数据进行整数化等处理。 　　最终数据处理结果见表1。 　　由于调查问卷表中设计的体育课程内容较多，本表中无法完全列出，此处相应的进行了省略。 　　33高等学校体育教学目标与体育课程内容的一致性分析331高等学校体育教学目标的平均实现程度分析本文用24项体育教学目标在体育课程内容上评价得分的平均分，作为高等学校体育教学目标平均实现程度指数。 　　平均实现程度指数刻画了24项体育教学目标与体育总目标的平均一致性程度，在[0，4]上取值，取值越大越好。 　　从表2可知，24项体育教学目标与体育教学总目标一致性指数在2与3之间专家评价数达到中等程度的体育教学目标有具有积极参与体育活动的态度和行为215、用科学的方法参与体育活动210、使学生了解运动技能与身体素质的关系201、提高学生的体能226、培养学生具有良好的合作精神和体育道德202、培养学生获取现代生活中体育与健康知识的方法200，说明这6项体育教学目标与体育教学总目标的平均一致性程度较高，高等学校体育教学目标的制定要重点抓住这6项体育教学目标，不仅使学生清楚体育活动、体育锻炼的价值与意义，而且使学生懂得科学、合理地参与体育锻炼，使学生对体育的理解从一个知道转化为懂得的过程，最终影响学生的生活，使终身体育思想贯穿学生一生。 　　24项体育教学目标与体育教学总目标一致性指数在1与2之间专家评价有明显一致性的体育教学目标有18项，其中培养学生观赏体育比赛的能力146、培养学生具有关注身体和健康的意识143、培养学生克服困难的坚强意识133、提高学生的卫生文化素养143、培养学生善于观察、发现问题，并去探索解决问题的能力142，这5项体育教学目标的平均一致性程度指数较低，与高等学校体育教学总目标的相关程度一般。 　　在表2中平均一致性程度指数没有在0与1之间，这说明高等学校的24项体育教学目标与体育教学总目标有较高的一致性。 　　根据上述分析，计算高等学校126项体育课程内容实际教学目标与24项体育教学目标的平均一致