高师学院德育管理的实施.docxVIP

　　德育是学校教育阶段推行的道德教育活动。 　　狭义的德育仅指道德教育。 　　广义的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育,它是指教育者按照一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响,通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动,把一定社会的政治准则、思想观点、道德规范和心理需求,内化为受教育者个体的政治素质、思想素质、法纪素质和心理素质的教育。 　　[1]联合国教科文组织早在1989年召开的全球性的教育会议,研究面向21世纪的教育,就提出了学会关心这一令世人瞩目的课题,把德育提高到迎接21世纪挑战的教育对策的首位,世界各国高度重视教育尤其是德育,把德育放在重要的位置上。 　　目前,以培养创新精神和社会实践能力为重点的素质教育中,德育管理也面临了许多亟需解决的问题。 　　德育管理不仅是基础教育阶段大力推行的,对高校,尤其是作为培养特殊人才———人民教师的高师院校来说,尤为重要。 　　1德育管理的基本内涵高师院校德育管理是教育者通过教学管理、校园活动等一些列有针对性的活动对学生施加综合影响的过程。 　　在学生的学习历程中,德与智的教育应该是互相联系、互相渗透、互相作用的。 　　其中德育应渗透于诸育之中,贯穿于诸育始终。 　　[2]作为培养未来的人民教师的高师院校来说,更应该时刻注重学生的德育管理。 　　高师院校的德育管理可以通过多种方法、多种途径来实现,通过计划组织、调节控制、监督检查等诸多手段,把德育从时间、方法、内容上等与学生的其他方面活动统一协调起来。 　　这样就能促进学生在学校的一切活动中都能受到德育的影响和熏陶,促进学生全面健康地发展,以肩负起教书育人、为人师表的神圣职责。 　　2高师院校实施德育管理的原则我国一向十分重视学校德育及德育管理,多次发布通知及文件提倡加强学校德育管理,要求学校管理者和教师在教育教学过程中,结合各项活动和教学内容,有意识地对学生进行教育和疏导,培养学生具有良好的社会主义道德品质和个性心理。 　　但是根据高校以及高校学生的自身特点,高师院校实施德育管理应该遵循以下原则。 　　2?1多层次管理原则落实德育管理工作,首先要建立健全的德育管理队伍。 　　学校德育管理队伍是由对学生思想品德产生影响,并负有对学生进行思想教育职责的所有人员组成。 　　由于高校德育对象的多层次,高校德育教育管理也应该遵循多层次管理的原则,学校、院系、年级、班级、小组等多个层次与学校领导、班主任、辅导员、学科教师、生活教师等多个层次管理相结合。 　　同时,应通过组织理论学习、讨论交流、培训进修、工作实践等途径加强德育管理队伍自身的队伍建设。 　　2?2学校与社会相结合原则近年来,随着人们对德育教育的重视,越来越意识到学校、社会、家庭在德育管理中已经形成了一个相互作用、不断协调的关系。 　　学校可以根据不同院系、不同年级学生的特点,有计划的组织各种社会活动,如参观、考察、假期社会实践活动,使学生走出学校,走进社会,更好地联系实际。 　　因此,可以设立相应的管理机构,专项负责此项推广与实践。 　　当然,在学校、社会、家庭三者之中,学校是德育管理的专门机构,学校应主动承担起德育管理的任务,遵循与社会相结合的原则,有效地发挥德育管理的能动性。 　　2?3自我教育原则马克思主义德育论认为,教育同自我教育是统一的过程,自我教育在一定意义上来说是教育的结果,又是进一步教育的条件或内部动力。 　　因此在教育过程中要充分发挥受教育者自我教育的主体作用。 　　自我教育是协调整体素质内部及其与外部环境关系的决定性力量,是增强整体素质功能,推动整体素质水平不断提高的强大动力。 　　[3]自我教育要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导,充分发挥他们提高思想品德的自觉性和积极性,使他们能把教育者的要求,变为自己努力的目标。 　　要帮助受教育者树立明确的是非观念,善于区别真伪,善恶和美丑,鼓励他们追求真、善、美,反对假、恶、丑。 　　要培养受教育者自我认识、自我监督和自我评价的能力,善于肯定并坚持自己正确的思想言行,勇于否定并改正自己错误的思想言行。 　　自我教育并不是孤立的、与教师无关的,事实上它是需要教师能够通过鼓励、激励等途径,激发学生自我教育的愿望,让受教育者自己教育自己,自己管理自己,使自我教育收到更好的效果。 　　3目前高校德育管理存在的问题德育管理对学生的各方面发展有着深远的影响。 　　目前,高校德育管理中还存在着一些问题,值得反思。 　　3?1没有完全尊重学生的主体地位如果学校仅仅利用行政手段,把学校的意志强加于学生,使学生以绝对服从为前提,这种强制性的德育教育,是以外部压力的形式发生作用,学生处于被动和服从的地位,这种教育对学生心理和行为的激励作用是有限的、短暂的。 　　要想达到预期的