高师学前教育学生就业能力研究.docxVIP

　　摘要随着社会的发展，学前教育专业越来越受到人们的重视，学前教育学生所具备的就业能力也非常重要。 　　但近几年来，由于学前教育学生综合素质下降等原因，导致学前教育学生不能很好地胜任学前教育工作，文章基于对学前教育学生就业能力现状的研究，以及对幼儿园专业教师需求的调查分析，对提升高师学前教育专业学生就业能力的途径进行了探索。 　　关键词学前教育；就业能力；途径中央于2010年印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》中，学前教育纳入其中，由此，学前教育事业的改革和发展不断得到深化，幼儿教师综合素质的提高成为衡量幼儿教育质量好坏的关键。 　　随着教育体系的逐渐完善，现阶段幼儿园对幼儿教师的综合素质的要求不断提高，由于高师学前教育专业是培养幼儿教师的重要基地，学前教育专业学生就业能力的发展直接关系到他们成为幼儿园教师后的综合素质。 　　因此，研究高师学前教育专业学生就业能力的发展意义重大。 　　一、学前教育专业学生就业能力现状1目前学前教育学生已具备的就业能力现阶段学前教育专业学生在校对理论知识的学习有学前发展心理学、学前教育学、学前卫生学、幼儿园课程、幼儿游戏、幼儿园管理等课程。 　　现阶段高校学前教育学生在校接受的专业技能训练有视唱练耳、舞蹈、声乐、钢琴、书法和教师口语等。 　　2学前教育学生在就业中遇到的问题1不能很好地适应幼儿园工作。 　　2在校学习的理论知识不够应用到幼儿园的教学实践中。 　　3和幼儿的沟通能力较弱。 　　4对课堂的掌控能力较弱，不能调动幼儿的积极性、集中幼儿的注意力。 　　5和家长的沟通能力较弱。 　　二、学前教育学生出现就业问题的原因据调查，高校学前教育专业学生普遍出现社会实践经验不足这一现象。 　　目前高校培养学前教育学生时，大多数注重理论知识的培养，正因如此，导致学前教育学生很难适应幼儿园工作，不能很好地控制课堂，调动幼儿的积极性。 　　然而学前教育专业学生在校时接受的理论教学相对死板、范围狭窄，学生并没有及时应用到实践中去，导致他们对所学知识掌握不充分，不能满足幼儿园的需求。 　　因为单凭理论知识不能准确地了解幼儿心理发展状况，所以和幼儿的沟通能力较弱；由于缺乏实践经验，社会交往能力是学生面临的一大问题，所以和家长的沟通能力较弱。 　　三、高师学前教育学生就业能力的培养途径1调整高校培养学前专业学生的课程体系1熟练掌握基础理论知识。 　　目前高校培养学前教育专业学生离不开两方面一是有关学前教育理论知识的学习；二是学前教育专业技能的学习。 　　众所周知，大学理论知识的学习多数是在教师的讲解下进行的，以试卷的形式进行考核，而学前教育学生真正理解多少并应用到实践中去是一个未知数。 　　据调查，学生并没有扎实地掌握基本的理论知识，所以应该加强学生对基础理论知识的掌握。 　　例如，教学活动设计是学前教育学生必备的能力之一，以往的活动设计都是凭借学生自己对理论知识的理解进行的，这样往往会与幼儿的接受能力有一定偏差。 　　针对这种现象，教师应带领学生前往幼儿园进行观摩，了解幼儿的发展现状，观摩课堂有利于学前教育学生对所学理论知识的理解和应用。 　　2基本技能课程的整合。 　　学生的专业知识和技能是用人单位在招聘时重点考虑的因素，换言之，基本的专业技能素质是学前教育学生在应聘时的敲门砖，然而，据调查，学生在大学中接受的基本技能学习虽然种类很多，但是由于技能掌握不熟练，毕业生并没有真正地运用到实际操作中去。 　　在学习过程中学生经常感到学习压力大，课程任务多，导致学生出现样样通，样样松的状况，最后应付了事。 　　如果我们把学前教育基本技能课程在前期基础课程之上做一个课程整合，既可以减轻学生的学习压力，也可以使学生更好地掌握学前教育地基本技能，真正应用到实践中去。 　　例如，我们实行三科一程模式，指的是各科在基础知识的学习上，将钢琴、视唱练耳以及边弹边唱结合起来，帮助学生对技能扎实地掌握。 　　3特色课程学习。 　　当前幼儿园所倡导的教育理念各有不同，有传统教学、蒙台梭利教育、双语特色教育、瑞吉欧教育和华德福教育等。 　　为了使学生就业能力的途径多样化，学校应在原有知识理论的基础上，开设不同教育理念的特色课程作为选修课，学生可根据个人的喜好进行选择学习，因此提高个人特点及就业方向，打造核心竞争力。 　　4增加实践活动。 　　根据《幼儿教师就业能力访谈提纲》总结可以得出，大多数幼儿园在招聘时，往往喜欢拥有实践经验的学生。 　　因为较多的实践经验能够加快学生对幼儿教师工作的适应，对幼儿心理变化及发展也有一定的了解，所以增加实践活动对在校学生来说是必要的。 　　我们可以开展实践周活动，每一周由不同的班级展开，进行幼儿园与大学的双向互动，在双向互动中对比学习，在实践中丰富自己的经验。 　　5就业方向指导