高校体育教学的现状及优化综述.docxVIP

　　当前的高校体育教学模式中采用的教学方法大部分还是集中于竞赛法、示范讲解法等传统的方法上，在教学过程中基本都是采取的填鸭式教学手段，教学中心大部分集中在教师一方的教，而忽视了学生的练习与消化，再者，只注重共性的教学，很少关注个性的培养，再结合内容上一成不变的教学内容，直接导致学生对于体育课的兴趣不断下降，导致很多很多学生在体育课堂上感觉自己的手脚得不到充分的活动，这不但给学生对相关知识和技能的理解造成负面的影响，同时也不利于激发学生参与课堂教学活动的积极性，最终影响整体教学效果。 　　当前大部分高校对于体育课程的考核评价方法都显得过于单一，基本都是简单的将学生的身体素质与体育技能水平是否符合《国家体育锻炼标准》中规定的相关指标要求作为高校体育课程考核评价的唯一方法和标准，能够达到既定的指标要求就判定为课程合格，达不到规定指标要求就判定为不合格，还有少数高校直接将上述的标准作为整个体育教学体系实施的唯一出发点与归宿，一切以标准为上。 　　而忽视了对学生在实际课程学习过程中具体表现的评价，很多学生天生身体素质好，即使不上体育课也能在最后的考核中达标，有些学生天生身体素质不佳，尽管在平时训练过程中非常努力，但是始终无法达标，这些都是目前体育教学模式下课程考核评价的盲点，如果不对现有的考核模式加以改进和优化，必将导致高校体育教学的目标进一步的偏离。 　　导致当前高校体育教学模式下教学内容单一的主要原因在于我国体育教育工作在很长一段时间固步自封造成的，这直接导致高校体育教学的发展和高等教育事业整体发展产生了巨大的脱节，因此高校体育教学模式的优化工作首先应当对高校体育教学内容进行改进和丰富，在巩固加强现有传统优势教学内容的基础上，积极引进一些符合现代人才培养需求的内容来充实大学体育课堂，比如引进一些国外流行，但是我国很少接触的体育项目，再者，我国高校的体育教学工作并不一定要保持整齐划一的步伐，各高校可结合所在地区的地方特色活动或者所处地区经济环境来选取符合自身需求的内容和项目，通过新项目和新内容的引进，不但可以保证现有资源得到充分的利用，同时也让高校体育课堂得到了很好的丰富和充实，从而更加贴近新时期高校体育教学目标的要求。 　　要想促进高校体育教学质量的整体提升，必须要重视教学方法的创新和优化，当前的教学方法过于陈旧单调，可以考虑尝试一些新的教学方法，比如采用分层、分班教学，让不同能力水平、兴趣爱好的学生在自己喜欢的项目和圈子中学习，不但有利于学习兴趣的提升，也有利于自信心的培养，再者由于当代大学生的个性化意识越来越强，教师在教学过程中要在传统的集体教学的基础上有计划的加强个性化的指导，这样有助于发现个别学生的个人特长，让部分学生的个性发展需求得到充分的满足。 　　此外在体育教学过程中适当的考虑德育教学和心理教育的渗透，培养学生体育技能的同时，让学生的心理和思想同时也得到积极的引导，从而更好地促进当代大学生综合素质的提升。 　　现代体育教学重视的是一种双向思维，有教师与学生协作完成，高校体育课程的考核评价应当切实从育人和育体两个方向出发，当前的考核评价方法就其本质而言是过于注重育体的评价，单单关注运动负荷、组织形式和密度的考核，而忽视了育人的过程评价，对学生在学习过程中认识能力、个性表现、心理培养、思想教育等方面的考虑很少。 　　这里建议将体育考核的内容分为两个部分，一方面考核以育人为主的过程评价，一方面是以育体为主的体育素质考核，且以前者为主要考核内容，将学生的学习努力程度和进步程度作为课程成绩的主要部分。 　　再者可以在体育大学科内实施分支选修体系，让学生根据自己的个人爱好和兴趣选修自己喜欢的科目，考核中着重考核学生选修的项目，这样不但增强了学生学习的积极性，同时也做到的个体差异的兼顾，让课程评价考核体系更加科学。 　　我国自加入到世界贸易组织以来，包括教育、文化、经济、科技等各方面的发展都要注重和国际接轨，体育教育，尤其是国际交流日益密切的高校体育教育，作为新兴的一门学科，不断是现代人才培养的主要构成部分，同时也是素质教育全面推进的一个重要环节，所以，高等学校的体育教学工作首当其冲的承担着发展个性、增进健康以及激发大学生群体潜能和创造能力的教育重任。 　　而这里的一个最为关键的因素就要对教师队伍的加以全面的强化建设，拓宽教师队伍的知识结构和能力范围，提升教育教学水平、协作攻关水平以及科研水平等等各方面的能力，这样不但可以更加密切有效地提升体育教学实践和理论科研推进之间的互相促进和互相依赖的关系，同时也有助于高校体育学科自身学科体系的进一步完善，更好地巩固和强化体育学科在现代高等教育体系黄总的学科地位和重要性。 　　总之，高校体育教学模式的创新与优化并不是一朝一夕之间便可完成的工作，我们必须要深刻的认识到这是一项牵涉到众多方面的重大