高职会计人才培养定位思考.docxVIP

　　摘要在全球经济增速疲软和中美贸易摩擦的背景下，如何提高企业的生存能力，将是我国政府急需解决的一个迫切问题。 　　伴随着企业减税等减负政策的制定和实施，我国企业的生存力将逐步提升。 　　在此过程中，企业管理人员，特别是企业的财务人员，将会面临巨大挑战，特别是新制定和新法规的适应和新准则的实行，将会对财务人员的业务综合的能力培养，提出更高的要求。 　　作为中小企业财务人员培养摇篮的高职院校，如何培养新环境下的优秀财务人员，将是一个棘手的问题。 　　特别是对会计信息化技能的培养，几乎要颠覆传统的会计技能培养模式。 　　如何重新定位思考会计技能课程，是高职会计人才培养的关键。 　　准确的定位，可以更好的完善和实施会计人才培养计划。 　　关键词会计信息化；课程；人才培养；定位；思考一、高职会计职业教育的基本要求高职会计教育是高等职业会计学专业教育的简称。 　　高职会计教育一直都是高等教育的重要组成部分。 　　根据多年对会计高职教育进行研究与分析，高职会计教育的基本要求是以培养适应企业需要为目标，具有会计基础理论知识，会计基本技能应用能力强，财经法规知识面较宽，综合素质高的技能型人才。 　　会计高职教育以应用为主旨和特征来构建会计专业的教学内容和课程体系。 　　随着社会环境的改变，高职会计教育的培养目标，将逐渐从偏重文化技术和理论知识转为重视就业技能和发展能力。 　　这对我国高职会计教育提出了更高更新的要求。 　　在充分参照发达国家的经验基础上，积极探索适合我国国情的高职会计教育目标，为实现高职会计教育目标，在高职会计教材、课程体系、教学方法等方面实行多项创新。 　　这样，不仅可以提高学生的综合就业竞争力，也可建立一个更合理的会计高职教学体系，为新环境下高职会计教育新目标的实现，打下坚实基础。 　　二、就业驱动致使会计信息化技能被重视高职会计教育的培养目标是重视就业技能和职业发展能力。 　　简单来说就是培养会计学生的会计基本技能和会计业务管理能力。 　　现阶段部分高职院校会计专业的毕业生无法满足社会用人单位需要，不受社会认可、就业率低下，从宏观方面来说，社会环境对高职院校学生不重视、供求存在矛盾是原因之一；从微观方面来说，校园环境中学生自身、教师教学和学校办学三大方面也不同程度地存在一些具体问题，使得高职院校毕业生在职业能力、岗位技能、职业素养等方面缺乏竞争力，不符合社会用人单位需要。 　　要提升用人单位对会计毕业学生满意度，应该以企业的用人需求为导向，认真剖析会计高职教育过程中产生相关问题的原因，结合企业的用人需求，按照高职教育的目标，充分考虑毕业生就业竞争力，教学过程以学生就业为目标，努力培养符合社会用人单位需要的会计专业人才。 　　而会计实操技能是会计从业者所必须掌握的一项基本技能。 　　在信息化账务处理普及的当下，会计信息化技能将是一项不可或缺的技能。 　　就业驱动教学，使得会计信息化技能在高职会计教学过程中被逐渐重视，要求会计专业毕业生在毕业时必须掌握该项基本技能。 　　三、会计信息化技能在教学过程中的主要问题及原因虽然会计信息化技能在高职会计专业教学中被逐渐重视，且课程的重要性还有进一步增大的趋势。 　　但是现阶段会计信息化技能在教学过程中的培养仍然充满诸多问题。 　　主要集中在以下3个方面1课程教学目标定位不清晰。 　　会计信息化课程的教学目标主要还停留在以往将其作为理论教学课程的基础上，教学目标仅仅停留在传统课程意义上，没有考虑该技能对学生毕业工作后的重要性。 　　教学目标仅停留在知晓和会操作层面，对于运用会计信息化技能进行实际操作，几乎没有要求。 　　由于课程教学目标定位不清晰，导致该课程在教学过程中无法有效的实施教学，甚至还在使用理论课程的教学模式。 　　2课程教学环节不完善。 　　由于会计信息化课程教学目标不清晰，进而导致了整个教学环节的不完善。 　　部分教师仅将基础操作的内容进行教学，而对于实用性更高的供应链模块，因为怕麻烦和缺少监管而选择性的进行放弃教学，造成了整个课程的教学环节不完备，学生的信息化操作技能不完整，真正实用性更高的技能模块没有掌握，造成学生在该技能上学习项目有缺失，进而导致不能完全掌握该技能，毕业后的就业竞争力就显得不足。 　　3课程教学效果考核不理想。 　　会计信息化技能的教学效果考核，一直是众多高职院校的短板。 　　当下主流的考核方式是以试卷笔试为主，完全背离了技能课的考核特点，无法督促学生在整个学习过程中专心学习。 　　考核和教学最终形成恶性循环，上课期间教学效果不理想，却无法从考核中进行反馈。 　　即使部分学校采用考试平台进行技能操作的考核，仍然由于考核的题库更新不及时，设备硬件的维护不到位等诸多原因，致使会计信息化技能的上机考核形同虚设，根本无法达到技能课程应有的教学效果考核要求。