高职会计教学中实践教学优化策略分析.docxVIP

　　在我国教育改革的大力推动下，高职教育方向日渐明确，教学质量也日益提高。 　　在市场经济飞速发展的今天，人才的标准和要求越来越高，高职会计教学面临着众多机遇和挑战，优化实践教学体系势在必行。 　　本文以高职会计教学为研究课题，在对其实践教学体系存在问题做出简要分析和论述的基础上，重点就高职会计教学中实践教学体系优化策略进行了研究。 　　高职会计教学;实践教学体系;优化策略在我国高等教育逐渐走向大众化普及的阶段，高职教育扮演着极其重要的角色，肩负着向社会输入有用人才的重要职责。 　　现代职业教育的目标是培养高素质、强技能的专业型人才。 　　因此，高职会计教学中开展实践教学显得尤为重要。 　　但是，以目前，高职会计实践教学实际来看，其中还存在不少问题，影响了会计教学实效。 　　有关高职会计教学中实践教学体系优化方面的研究受到了社会各界的广泛关注。 　　一、高职会计教学中实践教学体系存在问题高职会计教学中实践教学体系建设，对促进学生的全面发展具有非常重要的作用。 　　目前，高职会计教学中实践教学体系存在的问题，主要体现在以下两个方面一教与学不统一。 　　现代职业教育，确立了学生的教学主体地位，重视发挥教师的主导功能。 　　相比其他教育，高职教育更加强调学生技能的培养，应该以市场需求为导向。 　　但是，某些高职院校在会计教学的过程中，由于对会计专业特性认知不足，导致实践教学体系出现了教、学分离的现象，降低了实践教学的实效。 　　部分高职院校过于强调理论知识教学，轻视甚至忽视了实践教学，对学生综合素质和能力的提升关注不足，其在实践教学体系构建上更是表现出重重问题，主要体现在教学形式单一和教学设计不合理两个方面。 　　某些高职院校会计教学一味地强调课堂教学，单一地采用教学教材，教师向学生大量的灌输会计知识，而忽视了学生知识巩固与掌握的部分，随着教学的逐步深入，会计知识点越来越难而且复杂，无疑增加了学生学习的困扰。 　　教师主导功能的发挥就需要掌控好教学节奏，分配好教学任务，给予学生适时恰当的指导，单一的教学形式并不利于学生主观能动性的发挥。 　　另外，教学设计是会计实践教学的依据，其合理与否直接决定了实践教学效果。 　　部分高职院校对会计实践教学体系的认知不足，教学目标的设定不够明确，在教学内容安排上有所欠缺。 　　二实践环境匮乏。 　　良好的环境为高职会计实践教学提供了重要的支撑，主要包括思想环境以及教学环境两个方面的内容。 　　其中思想环境是高职会计实践教学体系构建的基础，对实践教学体系优化具有重要的指导作用。 　　然而，有些高职院校在思想环境建设上存在不足，将大部分的精力和资源投入到基础设施建设上，这虽然为学生创造了良好的学习环境，却弱化教育的功能，不利于学生的全面发展。 　　由于教师是学校教育的主导，他们的思想认知层次直接影响了教学实践效果。 　　假如教师没有正确教学思想的指导，那么所进行的一系列教学活动可能是低效或无效的。 　　在当前职业教育飞速发展的时期，职业教育理念急速更新，指导了一系列教学实践活动。 　　因此，高职会计教学中实践教学体系优化的重要内容之一就是优化教学思想。 　　除此之外，教学环境为高职会计实践教学提供了保障，包括教学模式、教学制度以及教学设施等。 　　而高职会计实践教学环境建设不足则主要体现在教学模式以及教学设施落后上。 　　某些高职院校缺乏创新和优化意识，在教学模式开发上略显后劲不足，而且对社会教学资源的利用不够充分，限制了实践教学体系优化进程。 　　二、高职会计教学中实践教学体系优化策略作者结合上文对高职会计教学中实践教学体系存在问题的分析，有针对性地提出了以下几种优化高职会计实践教学体系的策略，以供参考。 　　一优化教学思想。 　　教学思想是高职会计实践教学体系构建的指导和依据，决定了其未来发展的方向。 　　高职会计实践教学的目标是培养符合市场发展需求的人才，其相关活动应该以此为中心开展。 　　高职会计专业定位需要确定就业的方向，体现出职业岗位需求，参照职业技能鉴定进行。 　　因此，高职会计教学中实践教学体系的优化需要坚持职业活动与职业岗位需求的辩证统一，在此思想的指导下构建以能力为本位的课程教学体系。 　　高职会计实践教学是一项系统工程，其重点在于培养和提升学生的核心能力，主要包括对课程的理解和综合运用能力。 　　在此过程中，高职会计教师应该遵循以人为本和因材施教原则，结合学生的综合知识和能力水平，制定多层次、多维度的灵活性实践教学计划，科学设置教学情景，实现理论教学与实践教学的统一，注重培养学生良好的职业素质和职业素养，从而促进学生的全面发展。 　　总而言之，高职会计教学中实践教学体系优化首先是思想层次上的优化，高职院校必须要树立相关教师的优化意识，加强专业化师资队伍建设，及时更新他们的教学理念