高职会计教学创新策略探析.docxVIP

　　任何课程都离不开考核，考核是教学活动的一个重要组成部分，良好的考核可以促进教学活动的顺利开展，可以提高学生的学习兴趣，可以迅速改变教学方法，提高教学质量。 　　当前高职院校在财务会计课程考核上的主要问题就是考核的方式过于单一，也就是说，将期末考试的成绩作为考核学生知识掌握情况的唯一标准。 　　大部分高职院校财务会计课程采取的是大班教学，几十上百人在一个教室里学习，而教学任务又非常重，教师很难兼顾到每一个人。 　　在教学过程中是以理论教学为主，平时很少有考核的机会，最终所有的任务都压在了期末考试上。 　　为了考察学生知识掌握的情况，很多期末考试试卷讲究面面俱到，而学生平时很少练习实践的机会，对那些理论知识也是一知半解，最后成绩也就不理想了。 　　而且，这种单一的考核方式对教学活动起不到任何积极作用，应该是根据考核的目标采取多种方式的考核，努力促进教学改革，提高教学质量。 　　一、财务会计课程教学与考核的创新1、教学创新11教学内容实行工学结合财务会计是一门非纯粹的理论课程，它既有丰富的理论知识，又有一定的实践知识，是一门实践性较高的课程。 　　在该课程的教学中，教师要尤其重视学生实践能力的培养，重视学生反应力、逻辑思维的培养。 　　每学一点理论知识就要开展实践教学，让学生在实践中感知理论知识，从而加深印象，并提高学习兴趣。 　　比如说在课堂教学中，教师可以将原始凭证、记账凭证、发票等展现给学生看，并让学生分析这些票据存在哪些异同点，以及这些票据的相关工作。 　　在讲解到会计核算时，教师可以采取任务驱动教学法，先设置一定的情境，然后将学生分成几个小组，每个小组中的成员担任情境中的某一角色，让小组成员在合作的基础上完成相关业务工作，这样既可以让学生认识到更多的经济业务，也能促进学生实践能力的提高，促进学生学习兴趣的提高。 　　12教学方法的创新由于财务会计是一门实践性较强的学科，单纯的理论学习很难达到教学目标，学生的素质难以得到提高。 　　而传统的教学方法就是理论教学，它重视理论知识之间的逻辑性和系统性，却切断了理论知识与实践的联系。 　　而高职学生的社会阅历少，大部分学生在之前完全没有接触过任何财务会计方面的知识，因此，在讲课时，教师必须将知识点讲透，要帮助学生构建财务会计知识体系，并建立一定的财务会计逻辑思维。 　　在教学方法上，教师可以采用案例教学、任务驱动教学法。 　　案例教学运用于理论知识的教学上，任务驱动教学用于实训教学中。 　　在讲解理论知识时，为促进学生更好更深刻的理解知识，可以给学生举出针对性强、时效性好的典型案例，教师与学生一起深入剖析案例，从而达到理解知识、提高分析问题、解决问题的能力。 　　在实训课程中，采用任务驱动教学法，将学生分成几个小组，然后布置一定的任务，让小组同学自由讨论，商讨出解决问题的方法，并在大家的合作下解决问题。 　　在完成任务的过程中，学生充分利用理论知识，这样就实现了在实践中掌握理论，理论指导实践的目的，促进学生财务会计思维的形成，提高学生的学习积极性和兴趣，提高教学效果。 　　13体现学生的主体地位在财务会计课程的教学中，教师要转变教学理念，认识到学生主观能动性在教学活动中的重要性，认识到学生的主体地位。 　　在教学中，通过教学方式、教学内容的改革，与学生建立平等的亦师亦友的关系，注重学生个性的培养，注重学生主观能动性的发挥，提高教学质量。 　　2、考核的创新单一的考核方式难以给教学活动正确的指导。 　　教师应正确认识考核的重要性，努力促进考核的多元化发展。 　　第一，考核方式的多元化，将过程考核与结果考核有机结合起来。 　　在平时教学中，尤其是在实训课程中，教师应不断指导学生、帮助学生纠错，促进学生素质的提高，而在这个过程中学生的表现就应成为评价的内容，开展过程评价。 　　结果评价主要指的是期末考试上，教师对试卷进行分解，将一份完整的试卷分成众多小的项目，然后再分析学生完成项目的情况，分析每个学生学习中存在的问题，做出公正、客观的考核。 　　考核方式的多元化可以综合考核学生的职业素质，在过程考核中，可以及时发现学生存在的问题，并采取合适的措施帮助学生强化薄弱知识，促进学生的全面发展。 　　第二，考核内容的多元化。 　　考核的目的在于正确评价学生的素质，而现代化社会需要的是职业人才，因此在考核时，就要尤其重视学生职业能力的考核。 　　比如说将社交能力、团结协作能力、自律能力、语言表达能力、文字表述能力等作为考核的内容之一。 　　第三，考核主体的多元化。 　　传统的考核是教师一个人的工作，为了客观、公正的考核每一个学生各方面的素质，教师应积极开展学生自评、学生互评和教师评价的结合，实现考核主体的多元化。 　　同时还可以积极寻求用人单位的合作，让用人单位对学生进行客观评价，让学生看到自