《物质的三态 温度的测量》教学设计.docVIP

第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 5 页 苏科版物理第二章《一、物质的三态 温度的测量》教学设计 兴化市中堡中心校 房进权 教学设计思路 本节是物态变化的起始节，为了激发学生学习物理的兴趣，培养学生崇尚科学的精神，我从三个魔术的演示与解密入手，很自然地进入物质三态的课题，也体现从生活到物理的理念；物质三态的特征不停留在得出结论这个层面，通过提供生活中的一些物品，组织引导学生设计小实验验证自己的猜想，交流实验方案，提高学生语言表达的能力，渗透实验设计思想，培养学生的创新意识，体现提高学生科学素养的课程目标要求；自制温度计的演示，帮助学生认识温度计的原理及刻度划分方法，突破本节教学难点；温度计的使用是本节的重点，通过学生自己的阅读、讨论、操作等方式，使学生达到会使用温度计的要求；体温计、温室效应、热岛效应、酒精灯的使用等则通过组织学生阅读课本、观看视频、对比、讨论、交流等来学习，提高学生阅读能力、获取信息的能力，丰富了学生的学习方式。 教学目标 1.了解物质三种状态及其特征，会使用酒精灯。 2.了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。 3.关注学生的动手能力和阅读能力、获取信息的能力、观察分析能力等多方面能力的提高，注意渗透创新意识环境保护意识。 教学重点 物质三态及特征、温度计的使用 教学难点 温度计的原理及刻度划分 教学资源 教师演示用：冰块、矿泉水瓶（内有冰冻的水）、保温箱、易拉罐、盐、搅拌棒、自制温度计、水槽、开水宝、多媒体等； 学生分组用：气球、针筒、自来水、热水、常用温度计、烧杯。 教学流程图 阅读课本，了解温度的概念及温度测量的仪器。思考温度计的原理、刻度的划分、使用等有关问题并进行交流 阅读课本，了解温度的概念及温度测量的仪器。思考温度计的原理、刻度的划分、使用等有关问题并进行交流 开始 创设情景，引入课题 魔术表演 观察思考，解密方法，进入课题 物质三态及其特征 猜想交流物质三态及其特征 课件 温度及其测量 课件 小组讨论设计方案，大组交流 认识物态可以变化，认识物态与温度有关 实验 课件 交流课本图2-7中温度计使用的正误及读数练习 完成课本【做一做】测量温度 活动 课件 组织学生阅读课本，认识其他一些常见温度值，认识其他温度计，思考体温计与常用温度计的异同 比较体温计与常用温度计的异同 课件 小结，介绍新认识的朋友温度计 布置作业 结束 组织学生阅读课本，认识温室效应与热岛效应 课件 演示 演示水的热胀冷缩及温度计的刻度划分 教学过程 （一）创设情景，引入课题 1.今天首先由老师给同学们表演几个魔术，请大家欣赏的同时思考如何解密？ 2．教师演示三个魔术，组织学生进行解密。（1）“意念消水”：用水在黑板上写上“水”，几秒后消失；（太简单了，大家都会做，都会解密，水→水蒸气，那就来个难一点的）（2）“意念移水”：取一瓶冰矿泉水，放在讲台上，过一会儿，瓶外出现水珠；（生活中看到过，有人会解密，水蒸气→水，再来一个更难一点的）（3）“意念移盐”：先请学生观察半截易拉罐外部的颜色，再将冰块放入易拉罐中并加人适量的盐，搅拌大约半分钟，组织学生观察易拉罐的底部有什么现象？（有白色物质生成）．如何解释这个魔术？（提示：在寒冷的冬天，你看到过哪些自然现象是白色的物质？ 水蒸气→冰晶） 3.在刚才的魔术表演中，同学们接触到了水、水蒸气、冰晶，它们实际都是水这个大家庭的三个成员，只是它们的状态不同而已.(板书：1.物质的三态及其特征) (二)实验探究，学习新知 1.物质的三态 (1)活动 2.1 观察水的三态及其特征 状态 形状(固定/不固定) 体积(固定/不固定) ①组织学生讨论课本［议一议］水有哪些状态？不同状态的水，它们的形状、体积有何特点？试填写表格. ②引导学生利用图示器材(矿泉水、气球、针筒)设计实验验证对液体和气体特征的猜想，并组织学生进行交流； ③通过图片组织学生认识其他处于不同状态的物质，并请学生列举生活中其他事例； ④组织学生讨论：物质的三态之间能否相互转变？物质处于何种状态与什么有关？ ⑤组织学生交流上述问题，并小结，出示下列幻灯片：A.物质的三态是可以相互转变的，物质从一种状态转变为另一种状态叫做物态变化；B.物态变化与温度有密切的关系.C.[信息快递] 温度是表示物体冷热程度的物理量，温度相同，物体的冷热程度也就相同；温度用字母t表示，这是因为温度的英文单词（temperature）首字母为t； ⑥过渡：要想深入地研究物态变化，首先应该学会测量温度（板书：2.温度及其测量）. 2.温度的测量 （1）学生实验：练习使用温度计 ①组织学生认识温度计的构造：请将实物与课本中的图2-6对照，认识温度计的构造；（玻璃泡、测温液体、内径精细均匀的玻璃管、刻度、记录用单位） ②提出问题