【2018年人教版高三语文】古诗鉴赏定势思维-羁旅诗 教案.docVIP

【2018年人教版高三语文】古诗鉴赏-羁旅诗 适用学科 语文 适用年级 高三 适用区域 全国通用 课时时长（分钟） 2课时 知识点 羁旅诗 教学目标 掌握羁旅诗的思想内容和艺术特色, 学习羁旅诗的解题方法与技巧。 教学重点 掌握羁旅诗的解题方法与技巧。 教学难点 提高羁旅的综合鉴赏能力。 教学过程 一、课堂导入 在封建社会里，为了生计，为了前途，为了理想，为了抱负，人们不得不离开家乡，转徙各地。这一去，山长水阔，不知何时才能相见。敏感的诗人身在他乡，无处不起思乡之情，羁旅之愁。今天我们走近他们的身边，去听听他们的心声。 二、复习预习 请鉴赏下面的羁旅诗。 次北固山下（唐 王湾） 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 注释：北固山：在今江苏镇江市以北，三面临江。悬：端端正正地高挂。 鉴赏提示： 抓住物象组合所体现的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。关注诗歌的有效信息——诗歌的题目、点题句、作者、注释、表达感情的最重要的语句，找到理解的切入点。“次”：驻扎，停泊。“客” 为诗人。第一句点题，联系注释，可推知洛阳是故乡。“客路”：自己要走的旅途，“行舟”“乡书”“归雁”这些意象表达了身在江南旅途，而神思在洛阳故里，表现了诗人思念亲人的感情。 三、知识讲解 考点1 羁旅诗概述 羁旅诗是中国古代诗歌中非常重要的一个部分。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期。所以古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关， 所谓“羁旅”，即因上述种种原因，长久寄居他乡之意。 在此过程中，他们因眼中所见，耳中所闻，心中所感，触发灵感，写下诗篇，就叫做羁旅诗。它们或写羁旅之思（行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念），或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。 羁旅类诗词中有一些关键的字词，如“孤”、“悲”、“无情”、“怜”、“空”、“独”、“故园”、“相思”等，这些都是鉴赏的切入点。有时特殊的节日，也是关键信息，如冬至、除夕、元宵节、重阳节等重要节日，常常引发旅人的思乡怀人之情。 考点2 羁旅诗的常见意象 1、月亮——人生的圆满、缺憾；情感的无奈；时空的永恒；思乡思亲。(代表性意象) 2、孤雁——孤独；思乡；思亲；音信。(代表性意象) 3、寒蝉——悲凉。 4、猿猴——伤感。 5、落花——凋零；失意；人生、事业的挫折。 6、沙鸥——飘零；伤感。 7、黄叶——凋零；成熟；美人迟暮。 8、凄风、苦雨——人生的失意；伤感。 9、杜鹃——环境的凄凉；人的哀伤，思亲、思乡；忠贞。(羁旅诗重要意象，送别诗也常用) 考点3 羁旅诗的主要思想内容 （一）直接叙写思亲怀乡之情。 谁言寸草心，报得三春晖。（唐）孟郊《游子吟》 举头望明月，低头思故乡。（唐）李白《静夜思》 （二）叙写羁旅之苦，抒发客居他乡的游子漂泊、凄苦、孤寂的心境以及绵绵的乡愁。移舟泊烟渚，日暮客愁新。（唐）孟浩然《宿建德江》 鸡声茅店月，人迹板桥霜。（唐）温庭筠《商山早行》 （三）抒发抑郁不得志之情。 名岂文章著，官应老病休。（唐）杜甫《旅夜书怀》 寄卧郊扉久，何年致此身？（唐）马戴《灞上秋居》 考点4 羁旅诗常用的艺术手法 1、借景抒情。 借景抒情顾名思义就是借助景物来抒发情感。如《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，以凄清的景象抒发了羁旅者的愁思。 2、虚实结合。 实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想象而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓郁的情思。如南朝诗人江总的《于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵》“心逐南云逝，形随北雁来。故乡篱下菊，今日几花开？”前两句以流云南逝、大雁来归写出了自己南归的行踪和急切的心情，后两句由实入虚，进入想象，以揣测故园篱菊，花事如何，表达对家乡的思念。 3、渲染。 渲染指的是诗歌一而再、再而三地描写一个事物，以使事物的形象更为突出或突出某种气氛或烘托某种情思。如杜甫的《旅夜书怀》中“细草微风岸，危樯独夜舟。”就渲染出孤清、冷寂的气氛，与诗人漂泊生活孤独凄凉的苦闷心情相吻合。 4、以乐景写哀情。 如杜甫的《绝句》，当时诗人客寓成都，亟思东归，因战乱道阻，未能成行，所以有“今春看又过，何日是归年”的叹息。但诗的前两句“江碧鸟逾白，山青花欲燃”却勾画出一幅浓丽的春日画面，极言春光融洽。如此美景，何以思归？原来这是以乐景写哀情，以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。 5、代为之思（联想）。 不说自己想家，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。如杜甫的《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒