高中历史体验式教学研究.docxVIP

　　体验式教学可以非常有效地融入高中历史课堂中，并且能够增强学生对于教学内容的感知，提升知识教学的整体成效。 　　但是，教师在采取体验式教学模式时一定要对于教学的内容进行适当筛选，并且要有效地选择教学模式。 　　此外，对于学生在体验式教学中应当发挥的积极效用要有合理设定。 　　这样，体验式教学才能够更好地在高中历史课堂上展开，并且能够通过这种模式增强学生对于理论知识的理解。 　　一、体验式教学的目标设定要明确在进行体验式教学时，教师首先要设定明确的教学目标，要让学生围绕这一目标展开有针对性的教学活动，这样才能够体现教学过程的实效性。 　　不少教师都能够意识到体验式教学的作用，但在教学组织与设计上却缺乏合理考虑，所以教师要结合具体的教学内容设定更有针对性的体验式教学目标。 　　如果是针对一些重要的历史事件的学习，则要让学生通过各种体验活动来了解事件的梗概、熟悉事情发展的整个经历;如果涉及对于一些历史人物的分析，则要让学生在体验活动中全面综合地衡量历史人物，客观评定其在历史进程中产生的影响，以及这个人的功过。 　　在明确的教学目标的引导下会让体验式教学方向更加清晰，学生在进行各种学习活动时需要实现的目标也会十分明确，这样才能够保障知识教学的实效性。 　　例如，《百花齐放、百家争鸣》这一课的教学活动中教师应设计问题‘百花齐放’、‘百家争鸣’分别代表了什么，又是在怎样的环境中出现的?让学生以小组的形式对问题进行讨论。 　　而教师就以小组成员的身份与学生一同探讨，并给予提示。 　　在明确的教学目标的引导下学生在交流探讨时思路会更加清晰，讨论的重点也会更为突出。 　　为了丰富学生的学习体验，教师还可以适时地给学生引入一些相关的资料背景，可以给学生介绍先秦时代的一些代表人物及其留下的经典著作，这会帮助学生更直观地领会到百花齐放与百家争鸣的思想内涵，也能够让学生感受到那个时代积极蓬勃的状态。 　　这样，才能够体现体验式教学的特征，才能够让学生对于这些内容的体验与感受更深刻。 　　二、丰富体验式教学的展开形式对于体验式教学过程而言，教师很有必要丰富课程教学的展开形式，要让体验式教学更加新颖多样，这样才能够真正实现增强学生对于教学内容体验的教学目标。 　　具体来说，教师可以将很多有效的教学方法融入课堂，如可以让学生结合课本内容编排一些课本剧，通过扮演剧中具体的角色来增强对于历史事件或人物的体验。 　　当然，教师也可以让学生在学完相应的内容后记录下自己的感受，可以将自己对于某一课程的学习心得写成一篇小论文，这同样是一种可以采取的方式。 　　例如，教师在讲解八国联军侵华战争这部分内容时可以分配不同的人物角色给学生，如光绪皇帝、慈禧太后、八国联军首领等，利用这种方式让学生更充分地走近人物，体会这段沉重的历史。 　　当然，教师也可以利用情景再现的形式展现慈禧太后的丑恶、光绪皇帝的无可奈何等人物特征，进而使学生懂得那时的清政府已变为外国侵略者占有中国的一项工具，而且当时的中国社会已沦为了半殖民地半封建社会，唯有摆脱清政府的无能统治和打败外国侵略者，方能让中国重新获得全世界的尊重。 　　对于很多历史事件，学生如果只是简单地读到或者学到，对于内容的体验并不会太深。 　　如果能够让学生走进历史事件中，甚至参与这些事件，那学生的感受会非常直观，学生对于这段历史的体验也会异常深刻。 　　三、充分利用各种教学辅助工具在体验式教学的开展中，教师还要善于利用各种教学辅助工具来推进知识教学，这也是提升课堂教学实效的一种方式。 　　教师可以让学生以多种形式来领会课本中的知识点，不仅要让学生先仔细阅读课本中的内容，还要让他们进一步接触和历史事件有关的一些影视作品，使学生从影像中感受生动立体的历史呈现。 　　此外，教师讲授知识时还可以引入一些和教学内容相关的图片、资料等，或者是给学生介绍那个时期的一些社会背景、世界格局等，这些都会帮助学生更加立体地感受这段历史，能够让学生结合这些有价值的参照来体会教学内容，这对于提升学生的知识体验能力与加深学生对于所学内容的印象会有所助力。 　　例如，教师在讲解《近代中国维护国家主权的斗争》这一单元内容时，可以事先让学生利用网络查阅有关资料，了解关于该时期所发生的重大历史事件及其发生的缘由，并且让学生对于这些历史事件给出自己的评价。 　　课堂上教师则可以进一步利用或者播放视频的形式向学生展现当时国家所面临的局势，让学生感受当时国家紧张的氛围，以及当时政府的无可奈何、统治者的软弱无能、政府官员的腐败无能等，使学生随着回顾历史的进程逐渐融入历史课程的教学当中。 　　可见，灵活有效地利用各种教学辅助工具，会让学生更直观地体会到很多教学内容的实质，能够加深学生对于历史的认知。 　　鉴于此，教师要有意识地丰富历史课堂内容，要善于利用各种教学辅助工具，这会让