高中历史对话教学模式探究.docxVIP

　　在高中教育教学中一直存在着升学的压力，因此教师、学生和家长往往都是将课堂当作为考试准备的模拟战场，传统的教育教学方式也是一味地把知识向学生单方面地灌输，只是单向地进行教育活动，但是这样不仅会压抑学生的学习积极性和能动性，而且还会容易导致学生思维僵化，从而造成无效或者低效的学习。 　　要打造高效高中历史课堂教学，教师可以应用对话教学模式，使学生全方位、多方面地进行学习。 　　一、创造对话教学条件，打造平等交流平台在高中历史课堂中为学生创造对话教学首先要改变以往满堂灌的教学模式，为学生实现对话而创造条件。 　　对于对话课堂的打造要注重平等交流关系的建立，让学生实现轻松平等的交流平台，从而为实现真实的对话教学模式奠定基础。 　　其次，对于课堂提问的设计也要多加注意，通过提问的方式不仅可以实现课堂交流，还可以检验学生对于知识的了解情况。 　　最后，要鼓励学生的质疑精神，让学生经过自我的独到见解实现思维的活跃发展。 　　在历史课堂中实现有效沟通，需要建立平等的对话环节。 　　教师应该在高中历史课堂中开展沟通环节，让师生之间通过这一环节达到对话教学的效果和目的。 　　首先，我们要重视倾听的作用，倾听作为交流的基础内容应该成为课堂的重要组成部分。 　　其次，对于课堂中的平等性也要多加重视，为学生打造平等的交流气氛，从而为学生适应课堂中的对话模式做出努力。 　　最后，教师在课堂中应该重视学生的课堂主体地位，让学生通过自己的想法进行课堂交流，从而激发学生的主动性和积极性。 　　例如在商鞅变法的知识学习中，在讲述相关变法知识中教师可以组织学生以讨论的形式进行学习，教师应该充分尊重学生的讨论，根据学生的思路结合学习的相关知识进行深入学习的过程，从而通过讨论建立有效沟通的对话环节。 　　二、设计对话教学环节，丰富历史教学内容有效的历史课堂需要教师设计多样的教学环节，让学生能够通过不同的学习内容体验丰富的课堂，具体的实践教学的方法可以从增加课堂提问、激发学生独到见解等方面进行。 　　1设计巧妙的提问，结合知识进行对话环节。 　　在课堂中教师对于课堂提问的设计不仅会引导学生对于知识的深入思考，还会在加强师生交流的基础上摸清学生的学习水平，为接下来教师的教学计划奠定基础。 　　因此，教师要在课堂中积极提出具有启发性和延伸性的问题，利用历史的背景资料、热点话题和基础矛盾激发学生的对话热情，从而让学生可以在自主思考的基础上提出问题，深入理解与学习知识。 　　要实现提问环节，教师要让学生阅读教材，例如在近代中国思想解放潮流的知识学习中，学生在基本的教材学习结束后，教师应该从文明史观、现代史观等角度促进学生全面分析历史事件的思维发展，从而为发展对话实现基础环节的建立。 　　2鼓励学生质疑，开发学生独到的见解。 　　现阶段的高中课堂教学中，只有不断地激发学生的敢于质疑精神，才能从根本上鼓励学生主动求证、主动交流，从而实现有效对话关系的建立。 　　独特的见解不仅需要学生敢于发现、敢于探索和敢于质疑，而且需要教师开发学生的思维和发展学生的课堂创新能力，学生和历史的对话也是在高中历史课堂实现对话教学模式的一方面。 　　例如在罢黜百家、独尊儒术的学习中，教师可以让学生通过电子查阅、教材阅读和课外阅读等方式让学生就此发表不同的意见，让学生在发表不同意见的基础上发挥对话模式的优势。 　　三、重视学生课堂地位，构建历史对话学习教师在日常教学中应该意识到学生在课堂中的主体地位，重视学生在课堂中所扮演的角色。 　　教师在课堂中可以创设让学生对话的情景和氛围，让学生在教师的引导下深入课堂，从而为真正意义上的对话教学做准备。 　　1创设教学情境，打造对话教学模式的氛围。 　　教师在课堂学习中要丰富学生的信息知识，让学生在教师设计的知识情境中建立学习体系，并且可以全身心地深入到教师构建的对话教学模式中。 　　教师可以利用多媒体的介质、角色扮演的方式设计情境，让学生通过直观、全面的情景渲染加深对于历史知识的认识。 　　例如在鸦片战争的知识学习中，教师可以先播放相关历史知识资料，让学生通过不同的角色扮演以及良好的对话氛围讲述相关人物的角色语言，让学生在融入历史情境的同时感受历史知识。 　　2强调学生在课堂中的主观能动性，培养学生比较和理解能力的发展。 　　在高中历史对话教学模式中，教师应该设计可以充分体现学生主观能动性的教学环节，让学生可以通过自主能动性的学习过程记忆和学习知识，加深知识印象和深化理解。 　　教师在课堂教学中要根据历史知识的连贯性和潜在逻辑性，再结合历史事件发生的各个要素通过时间、地点和发展过程提升学生的学习能力，让学生在发展自身的主观能动性的同时为对话模式的创建加深应用。 　　有些历史事件具有相似性和差异性，因此教师要通过让生生、师生之间的对话进行交流，从而培养学生的比较