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新角度、新思维、新方法 浅谈提高2017年中考语文复习效率;洞悉高考试卷，把握2017中考语文复习方向经验谈 报告意图： 层级虽有不同 但可参照互补 横向纵向比较 找寻规律方法 分析角度： 定位目标、试卷结构、考查内容、题型设置 浅谈提高2017年中考语文复习效率 ;既是评定初中毕业生语文学业水平是否达到毕业标准和评价初级中学语文教学质量的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。（1）教育部2011年颁发的《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》。（2）教育部2002年颁发的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》。（3）广东省初中语文教学的实际情况。 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》。 ;识记：了解并记忆学过的语文知识和学习材料，能正确地再认和重现。如认读、书写汉字，了解有关文学常识，背诵、默写规定的篇章等。 理解：掌握并领会所学的语文知识和学习材料的基本特征和主要意义，能作正确的解释、说明或推断。如概括阅读材料的基本内容，领会作者的写作意图等。 运用：把学到的语文知识用到新的语文实践中，比较灵活地解决不同情景中的实际问题。如改正文章中的毛病，会写记叙文，会写简单的说明文、议论文和日常应用文等。 A.?识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。B.?理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。C.?分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。D.?鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。E.?表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。F.?探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。;? ? 一、基础 ?;风起于青萍之末，浪成于微澜之间 我们不是领航人 但我们必须是个观潮者 《普通高中课程方案》2003 2017 立德树人、核心素养 高考回归全国语文 教材回归全国语文 认真学习、抬头看路 劈波斩浪、直抵成功 ;语文的学习 语文的批判古典诗词 教师教学古诗词 学生赏读古诗词 反复记忆、每空必争、过度复习 核心素养 语文学习 快乐学习;语文的学习 语文的批判文言文 教学投机 为考而教 不越雷池一步 新鲜、浅近的文言阅读材料 好奇 体验知识迁移的惊喜 逐步培养独立阅读文言文的能力 学习文言文的信心 乐趣 真谛 ; 语文的学习 语文的批判散文 阅读 写作 抒情、文采、隐喻意味浓厚、个人感受细腻的散文 初中学生的人生经验、阅读积累、审美趣味、性别差异 信度、情感、学习、发展;语文的学习 语文的批判教材 基础知识识记的考查 分析概括、探究综合能力的考查 死记硬背、考前突击、轻视语文 自主学习能力的培养 ;仍旧贯，走老路。多比较，求高效;3、纠正句子的常见毛病。 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 4、仿写句子，变换句式。 选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段 语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动 5、比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问 比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。 ;6、 理解浅易文言文中常见文言词语的意思。 翻译浅易文言文中的句子。 理解浅易文言文的基本内容。 领会浅易文言文中作者的写作意图。 ⑴理解常见文言实词在文中的含义 ⑵理解常见文言虚词在文中的意义和用法：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法????不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活 用。 ?⑷了解并掌握常见的古代文化知识?⑸理解并翻译文中的句子?分析综合C?⑴筛选并整合文中信息?⑵归纳内容要点，概括中心意思?⑶分析概括作者在文中的观点态度;7、 整体把握实用类文本的主要内容。 阅读科技、社科、新闻作品，筛选信息，概括要点。 运用科技、社科、新闻作品中的信息解决相关问题。 阅读简单议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。