高等教育管理范式研究.docxVIP

　　一、范式的出现及进入高校教学管理实践中在高等教育管理范式应用中关注学生的生活生存。 　　关注生存在当今现代社会发展中已达成共识，具体到高等教育管理范式，从本质上来讲是要实践具体的关注人的因素，是要正确认识学生潜在的价值，充分发挥学生的主观能动性，以时代精神影响学生的主体精神，增强学生的自尊、自强、自立、自主、自觉的独立意识。 　　以增强学生的主体思想意识，及其全面发展为基础，充分开发出学生的积极性，实现教育管理的民主性、创新性，加强高等教育对人才的培养。 　　以培养具有创新能力和实践能力的人才为核心目标，最终实现学生全面发展的终极理想。 　　二、高等教育实践管理范式的中心随着时间的发展，高等教育实践管理范式正处于新旧范式转变之间。 　　它们并非不可逾越，而要看其关注点。 　　高等教育实践管理研究范式并没有将量变和质变统一结合，而是将二者进行分散。 　　高等教育实践管理的新旧范式不仅要加强转换，还加强互动并存。 　　在一个新的教学理论范式还没有完善之前，先要探究教育所处的状态。 　　若当前的高等教育实践管理是缓慢的，没有突破的，那么范式的管理在其中的作用就尤为重要。 　　确定高等学科管理的范式，从不同的角度进行研究与评价，在不同层次不同视角分析其特征差异。 　　高等教育管理范式有大范式和小范式之分，在新的高等教育管理中大范式与小范式也将会有相应的转换。 　　范式作为基本范例，主要为高等教育管理行为破解中的疑惑。 　　其强调思维活跃，解决了高等教育实践管理模式的思想束缚。 　　高校教育管理研究人员通过实践，实现思想的解放，使其行为受到尊重，从而获得更大收益。 　　高等教育管理人员认为先有所认识再进行行动，这样可以有目的地对思维进行有效的逻辑整理，再加以范式的指导可进行理论突破，保证对高等教育管理在特定的时期有特定的解释。 　　在高等教育管理下，范式的转换具有概念的延伸、学术的互通。 　　三、发展高等教育实践管理范式在经济全球化的推动下，各种文化在多元化的观念中相互冲击。 　　在高等教育管理中，这些多元文化冲击将导致高等教育管理范式无路可寻，这时，不是要改变高等教育实践管理范式，而是要将范式进行有效转换。 　　一些国家，特别是其重要地区的高等教育的发展水平，引领该国教育的整体改革与发展，而这些影响将关系到该国的政治、经济、文化等的发展。 　　高等教育实践管理是影响高等教育发展的驱动力量。 　　回顾我国现代高等教育实践管理研究的历程，我们应以史为鉴。 　　在困难中求生存、求发展，推动我国高等教育实践管理持续、稳定的发展。 　　当高等教育实践管理范式受到冲击时，要结合社会形式对其进行转换。 　　高等教育之所以采用范式作为管理学科的理论体系，是因为对高等教育实践管理范式来说，它就是理论体系中的一门学科。 　　范式的变化也将影响高等教育实践管理的突破，使高等学科拥有一个全新的模式。 　　作者张春光崔文辉谷莹蕾单位华北理工大学轻工学院