高等教育结构对经济协调发展研究.docxVIP

　　根据2008－2016年相关统计数据，分析辽宁省高等教育发展及其对地区经济增长的贡献。 　　研究结果显示，辽宁省高等教育得到了蓬勃发展，但对地区经济增长的贡献偏低。 　　建议加强高等教育经费投入;提高科研经费标准，放宽经费管理机制;调整高等院校区域分布和专业划分。 　　辽宁省;高等教育;协调发展一、引言受国内外形势的双重影响，当前中国经济步入了新常态。 　　随着教育改革的不断深化，高等教育结构作为一门新兴学科日益受到人们的关注。 　　高等教育结构的研究是一个非常复杂的课题，高等教育结构的建构是多种因素作用的结果。 　　高等教育结构包括高等学校的层次结构、类型结构、学科结构、地域结构和投资结构等方面。 　　合理的高等教育结构，能有效地为国民经济各个部门培养和输送质量合格、数量及层次、种类相当的各类专门人才，从而促进经济发展，反之，则满足不了社会和经济发展对人才的需求，阻滞社会经济发展。 　　区域高等教育发展与区域经济发展存在着相互制约、相互促进的关系。 　　一方面，区域经济的发展水平是区域高等教育发展的首要决定因素，为区域高等教育的发展提供物质基础，从根本上决定区域高等教育的发展规模、速度和专业结构、层次结构、布局结构;另一方面，区域高等教育的发展对区域经济发展具有反作用，区域高等教育的发展状况会促进或延误区域经济的发展，区域高等教育必须适应区域经济发展的要求，才能实现自身的可持续发展。 　　1999年以来，在我国高等教育大发展的背景下和国家振兴东北等老工业基地战略推动下，辽宁高等教育实现了快速发展，高等教育大省的地位得到保持和加强。 　　面对经济社会发展的新形势，辽宁省委、省政府提出了辽宁省三大经济区域的发展战略。 　　因此，研究辽宁高等教育结构的发展变化，分析发展变化的特点、趋势和现状以及与经济发展的适应性，揭示辽宁高等教育层次结构存在的问题及其成因，进而提出调整和优化对策，不仅对辽宁省高等教育发展的意义重大，也对辽宁省产业结构的调整所需人才的培养，三大战略的有效实施，东北老工业基地的振兴和辽宁经济的发展，具有重要的现实意义和应用价值。 　　因此本文从高等教育的层次结构、学科结构、类型结构来研究辽宁省高等教育与经济的协调性。 　　在前人研究的基础上，采用定性与定量相结合，微观与宏观相结合的方法力图得出辽宁省高等教育与经济的协调程度，从而采取有效措施促进高等教育协调发展，促进区域经济协调发展，实现高等教育发展与区域经济的良性发展。 　　如何测量高等教育与经济增长之间的数量关系，协调辽宁高等教育发展与经济协调发展是一个十分重要的理论和实践问题。 　　然而，高等教育对于辽宁经济发展的贡献研究相对较少，因此本文利用2008～2016年数据进行了实证检验，其主旨在于剖析职高等教育对辽宁省经济增长的贡献，以期尽快将辽宁的人口优势转变为人力资本优势，提高高等教育对地方经济增长的贡献率，为高等教育规划和发展提供参考。 　　二、辽宁省高等教育结构对经济协调发展的实证分析一模型介绍从一般理论意义上来说，经济增长主要取决于以下三个基本要素劳动力供给、资本形成与技术进步。 　　因此研究教育对经济增长的关系时，大多学者仍采用柯布—道格拉斯生产函数;其中代表实际产出，反应技术变化的参数，代表投资投入，代表劳动力投入，该函数在近年来的实证研究中被广泛地采用。 　　在上述生产函数模型中，劳动力投入可认为是由初始劳动力0和教育投入两部分组成，则相应的柯布－道格拉斯生产函数为。 　　对上式取对数求导得到。 　　其中，表示经济增长率，表示技术进步率，＞0、＞0分别代表资本产出弹性系数、劳动力产出弹性系数，并且，即经济的规模报酬不变。 　　表示资本投资增长率，0表示劳动力投入变化率，表示教育投入增长率。 　　则教育对经济增长的贡献率为。 　　基于这一公式，将教育程度划分为小学、初中、高中、高职、本科和研究生六种类型，通过计算高等教育发展在总教育发展中的百分比得出2008－2016年高等教育对辽宁经济增长的贡献率，计算公式为。 　　该模型中，系数是指在假定其他生产要素不变的情况下，经济产值随劳动力这一因素的变化而产生的相对变化率。 　　不同时期不同地区的劳动力及产值都是不同的，因此劳动产出弹性系数是不同的，西方发达国家的研究而得出的劳动产出弹性系数大多在0．7左右波动。 　　我国学者在研究中大多采用0．7的劳动产出弹性系数。 　　本文也同样和大多学者一样，认为2008－2016年辽宁的劳动产出弹性系数为0．7。 　　二实证分析本文利用上述柯布－道格拉斯生产函数的基本形式，结合教育综合指数法，选择辽宁省各级高等教育的2008－2016年间数据进行对比，估算辽宁高等教育对经济增长的贡献率，其数据主要来源于2009年和2017年的《辽宁统计年鉴》。 　　具体计算步骤如