高职会计转型与提升.docxVIP

　　摘要随着当前社会形势的不断变化，互联网已经开始融入到教育教学领域，尤其对现代高职会计教育造成了巨大影响。 　　互联网改变了各行各业传统的思维模式及操作方式，尤其是会计工作，包括会计记账、财务核算等都已经实现了信息化操作。 　　面对这样的市场状况，我国高职院校需要针对会计教学实际情况进行有效的转型升级。 　　关键词高职院校；会计专业；互联网互联网模式改变了各行各业的传统思维模式和操作方式，给现行会计工作带来了许多新思路。 　　面对市场的不断变化，高职院校面临的会计教学改革也是迫在眉睫，想要在瞬息万变的海量会计信息数据中进行精准的核算管理，并不是传统会计处理方式能够实现的。 　　对此，高职会计应建立在互联网基础上，利用新兴技术创新教育模式，调整会计专业人员的学习方式，实现会计专业学生从数据处理向数据管理学习的转变。 　　一、高职会计专业的人才培养现状高职院校的会计人才培养方式就是面对市场需求输送专业化人才。 　　但是互联网时代加速了会计工作的转型，许多高职院校在会计人才培养过程中存在着定位笼统、宽泛，过于大众化、理论化，而且高职会计专业学生还要疲于应对许多职业资格认证及相关培训，这不仅让众多企业人才招聘过程中搞不清楚应该选取何种资格证为准入标准，也让学生错误地理解证书的重要性并且对自身职业生涯规划产生偏差，导致人才供需错位。 　　具体来说1课程设置与市场脱节。 　　现如今，几乎所有的高职院校对会计专业的培养目标是实现学生直接上岗就业，授课内容主要是不同行业如何做账的通用版本，这样能够让学生掌握一些基本的会计账务处理技巧，但是却并不能达到企业的实际发展需求。 　　高职院校在会计教育过程中对市场把握不准，不了解企业对会计人才的业务需求和工作技能需求，因此在对会计专业课设置上并没有以市场需求及互联网发展趋势为导向，造成许多毕业生在找工作过程中无法满足企业实际需求，从而使供需存在较大矛盾，导致人才供需错位。 　　事实上，会计职业对专业性要求非常高，许多工作都会涉及到企事业单位的内部机密信息，这些往往是高职院校难以拿到并传授给学生的，而且这些企业也并不愿意为了跟学校合作而将这部分信息投放出来，从而导致校企合作流于口号，课程设置与人才培养目标、企业需求相悖。 　　2缺乏专业性引导培养。 　　学生在会计专业学习过程中往往较为盲目，并不知道自己未来的工作岗位将会是什么状况，主要需用到哪些专业知识和技能，这些都需要老。 　　然而，现阶段我国许多高职院校老师往往并没有经历过社会实践，在课程教学过程中往往更多专注于理论知识学习，从而使学生无法明确会计专业知识的学习方向，使得理论与实践脱节。 　　而且高职院校对于工作实践能力方面的政策和激励措施相对较少，老师学习会计实践知识缺乏外在和内在的动力，导致高职院校内部会计专业在职老师很多都缺乏实践经验，也并没有积极参与社会实践的动力，自身知识储备受到局限，对市场环境和岗位的动态变化不敏感，这样是很难引导会计专业学生学习到真正符合市场需求的会计实务知识和实践技能，致使实践性教学无法真正得以落实。 　　3课程体系设置难以满足市场需求。 　　随着市场经济的发展，会计知识也在不断地更新。 　　但是很多的高职院校在会计专业课程书籍的选择上并没有紧跟着社会发展的潮流，书籍的内容变化并不大，也并没有按照校企合作市场对接等原则理念来做，故高职院校的课程设置并不符合企业的真实需求，从而导致培养出来的高职院校毕业生不能适销对路。 　　例如，随着市场环境的不断发展，会计的功能性由原来的侧重核算向侧重管理转变，但是高职院校的会计课程教学仍然将会计核算作为实务教学的主要方向，且理论课程内容重复性较多，像国外已经将成本会计并入管理会计当中，减少课程重叠，避免学生重复性学习，而我国在此方面依然停留在以往教学经验当中，并未进行课程体系革新。 　　4课堂教学手法过于理论化。 　　当前高职院校依然是以教师为中心的教授模式，教师仍占主导地位，甚至像会计实务、账务处理等操作性强的课程，也多数采取死记硬背的方式进行授课，教学与实际工作脱节，使得学生只能在课堂上学到一些空洞的理论，这样不仅使学生很难真正理解会计工作的实际运行状况，更让学习变得枯燥无味，营销教学效果强。 　　虽然有部分高职院校已经开始在会计专业采取启发式教学、讨论式教学等手段，但是传统讲授模式依然占据主要地位，新型教学手段仍然只是调节课堂的一种手段而非常态，学生们对会计课程及会计知识学习依然只是停留重复学习强化记忆阶段，也无法真正认识到理论知识的用途，很难调动学生们的学习积极性。 　　总体来看，当前我国高职院校会计专业教学仍然过多延续了传统的教学模式和理论知识，虽然这些内容是会计学习过程中不可或缺的理论基础，但是面对互联网时代下日益变化的市场形势，高职会计专业的转型迫在眉睫。 　　二、