高中历史PBL教学模式论文.docxVIP

　　一、教学模式的特征教学方式是近年来新兴的教学方式，自身特征非常明显，主要包括以下几个方面注重对问题的思考；在教学过程中对获得的知识进行提前预设，而不是临时组织；学生对自身学习负有责任；对知识的学习主要是以小组讨论的方式来实现的，并非是老师讲授式的灌输；从问题出发，通过情境模拟来引导学生理解知识；是一种以学生为中心的学习方式。 　　从教学模式的特征中，我们可以看出，教学模式的核心是对问题的解答，提高学生自主学习的能力。 　　有些国外的学者还认为教学模式是引导学生认知社会，培养学生批判精神的主要方法。 　　二、教学模式的主要内容一培养学生解决问题的能力新课程标准越来越注重以学生为中心的教学方式，注重培养学生的自主学习能力，而是符合我国新课程标准的教学方法。 　　在教学中，老师需设置一个教学问题，让学生根据问题展开学习。 　　在学习过程中，学生可以通过查找资料或是小组讨论的方式来解决问题，这种学习方式能够提高学生的自主学习能力和团队合作能力。 　　因此，在教学中，老师需要在遵循教学原则的前提下引导学生自主学习，创造积极的学习氛围，鼓励学生在课堂上提出不懂的问题。 　　学生只有对问题存有疑问，才表示他们对问题进行了思考。 　　就历史教学而言，培养学生解决问题的能力是教学的核心，历史课程涉及的知识领域较广，引导学生提出问题是学习历史的关键。 　　二设置情境较强的问题教学环境是决定学生学习效率的关键。 　　在高中历史教学中，运用教学模式离不开特定的情境设置。 　　一个好的学习情境可以引导学生对问题进行探究，提高学生的学习兴趣。 　　老师可以根据章节内容，组织学生在课堂上进行情境演示。 　　例如，老师可以以小组形式，让学生扮演不同的历史人物，带他们去感受特定历史背景下的人文特征。 　　组织学生表演历史情境的同时，也是设置问题，让学生在表演的过程中，学会思考。 　　除了组织学生模拟特定历史情境以外，老师还可以创设一些具有难度的情境，提高学生的钻研能力和自主探究能力。 　　但是，老师创设的情境和提出的问题不能脱离实际，要符合学生日常生活习惯和行为特征。 　　通过让学生解决历史问题，提高学生对生活的感悟，开阔学生的视野。 　　三增强合作意识如今，无论是学习还是工作都非常注重人与人之间的合作。 　　合作可以开阔解决问题的思路，增强解决问题的力量。 　　教学模式非常重视学生的合作能力，它将提高学生的学习参与度作为重心。 　　在历史课程的学习中，由于书本上的知识非常系统，就可以采用老师讲解的方式来让学生吸收。 　　但是，要想提高历史学习的质量，课外自主学习就显得至关重要。 　　由于课外学习的时间非常自由，老师就可以组织周围的同学对一些历史知识进行交流探讨。 　　学生一旦没有课堂的束缚，思维会变得更加自由开阔，他们将自身对历史问题的看法与同学交流分享，可以开阔自己的眼界，提高学习兴趣。 　　四重视对问题的评价在历史教学中，对问题的理解可以是多角度的。 　　比如，对外来文化进行利弊分析时，有的学生认为外来文化是一种侵略式文化，可使别国的文化渗透到我国，使人们的生活习惯和行为方式具有别国特征，影响了本国文化发展；有的学生却认为，外来文化是实现与别国学习和交流的重要途径，通过学习别国优秀的、先进的文化，能够增强本国的文化实力，使本国文化顺应时代的发展。 　　可见，不同学生对历史问题的看法是不同的，没有统一的答案。 　　因此，检验学生课堂学习效果不是教学的关键，培养学生从不同角度分析和解决问题才是最重要的，这也是教学模式的重要内容。 　　老师除了要评价学生对问题的分析能力外，还要对学生的团队合作能力、自主学习能力以及课堂学习能力等进行评价。 　　老师在考察学生基础知识的同时，也要对学生实际解决问题能力进行考察，注重学生对问题的总结和分析，在评价中不断完善教学模式。 　　三、结语本文主要对高中历史教学中的教学模式的主要特征进行了论述。 　　通过论述，我们可以发现教学模式非常注重学生的自主学习。 　　因此，在历史教学中，老师要抛开一言堂的思想，要给学生自由的空间，让学生自主学习，自行探究解决问题的方法。 　　当然，这不意味着老师可以对学生全然不顾，老师要适时地给学生指导，引领他们获得正确的答案。 　　作者陆皓月单位江苏省盐城市第四中学