高中历史探究式教学论文4篇.docxVIP

　　第一篇一、高中历史探究式教学的应用方式1问题探究教学问题探究教学通常也叫课堂讨论教学，即学生带着问题进行相互讨论的探究方式，是高中历史教学中相对来说比较常见的教学应用方式。 　　高中历史问题探究教学方式在教学过程中有如下几个环节1情境导入，教师按照课程内容进行情境创设，活跃课堂气氛，自然过渡到所要教授的内容上；2明确提出问题，让学生进行集体讨论或者分组讨论，从而得出答案；3引导学生以教材内容为立足点，通过查阅相关资料进行佐证，对问题进行有效的推理、论证；4当学生在进行自由探讨后，教师应当组织学生进行集中讨论，使学生对问题的解决思路更清晰；5进行评价总结，使学生再一次巩固所学知识。 　　2分组探究教学分组探究是探究教学的另一种应用方式，学生主要是通过划分学习小组的形式进行合作探究学习。 　　这种教学方式重点在于学生能够在讨论过程中相互影响、互相激励，可以使时间获得充分利用。 　　值得一提的是，教师在让学生进行分组探究时，每个小组的成员不宜过多，也不宜过少，一般4～6人一组为宜。 　　在分组探究中，教师有以下几点需要去做1指导学生围绕问题进行团队协作，要求做到人人参与，分工明确；2小组成员利用已搜集的资料对问题进行分析探讨，并对资料进行取舍。 　　3成果展示时要把握重点。 　　二、高中历史探究式教学的应用策略1引导学生辩证地看待历史历史是对文化的传承，但也在不断发展之中。 　　因此，从不同的时代或者不同角度去看待历史时，人们对历史事件的认识和评价通常有所差异。 　　所以，高中历史教师在进行历史教学时更重要的是应当注意培养学生对历史的辩证思维，使学生对历史事件的判断力获得提高。 　　例如，以人教版历史必修一第一单元第二课《秦朝中央集权制度的形成》中的人物———秦始皇为例，教师要引导学生从多方面、多角度去评判秦始皇，既要肯定他所作出的贡献，又要看到他不足的方面，告诉学生，学习历史的目的就是要以史为鉴，摒弃不好的方面，吸收其文化精华。 　　2创设历史情境创设历史情境对开展探究式教学方式有很大帮助。 　　在历史情境的氛围下，学生学习历史知识的积极性和主动性会有很大的提高。 　　例如，在讲第二次世界大战时，教师可以利用多媒体播放影片《珍珠港》，通过战争的惨烈激发学生向往和平生活的情感，激发他们内心的正义，激发他们对法西斯的痛恨，使他们更加珍惜当下的和平。 　　3探究角度多元化对高中历史进行多元化探究就是希望学生从历史事件中获得更多启示，以史为鉴。 　　例如，在学习中国近代史时，教师要引导学生将那段血泪史与现在我国发展现状相结合，使学生深刻体会到闭关锁国的危害以及改革开放带来的机遇，使学生产生好好学习，树立报效祖国的豪情。 　　高中历史教学使用探究式教学方式符合新课程改革的要求，是一种有效的教学手段。 　　它有利于学生思维能力的提高，有利于学生保持对历史的学习兴趣，能够使高中历史教学效率获得提升。 　　作者张万鹏单位甘肃武威第二十三中学第二篇一、高中历史探究式教学过程中的三大主要模式1学生自主学习模式学生自主学习模式可以说是探究式教学的主要模式之一，是以学生为独立主体而进行相关的学习探究活动。 　　学生凭借自身的知识积累与能力素养进行探究学习，独立完成各项学习任务。 　　教师则发挥指导和监督的作用，及时纠正学生自主探究过程中的方向性错误，帮助学习解疑答惑，促使学生高效地完成学习目标。 　　例如在学习人教版高中历史必修一第四单元有关近代侵略与反抗史实时，教师安排学生列出近代中国遭受的几次具有历史转折性质的侵略战争，如鸦片战争、甲午战争等，剖析中国战败的根本原因；还要求学生列出近代中国人民反侵略的几大典型事件，如三元里人民抗英、刘永福黑旗军抗日、太平天国运动等，总结反侵略失败的本质原因。 　　在接下来的教学活动中，教师还可安排学生自主查阅和搜集中国近代史料，佐证这部分内容的两大主题，要求学生在最后陈述学习成果时，还要简述自主学习方法。 　　2问题导入式教学问题导入式教学是探究式教学活动的前奏，通过设置提问环节，激发学生的参与性。 　　这种探究式教学模式的一般步骤是教师提出探究性问题，学生进行自主探究，或者小组合作探究。 　　实践证明，问题导入情境下，学生之间通常以小组方式进行探究学习，分工合作，考验团队力量，共同完成学习任务。 　　3激发协作潜力，建立合作学习模式历史是一门覆盖面较广、综合性较强的学科，涉及的知识点十分繁杂。 　　所以大多数情况下，学生的独立学习模式并不能有效解决问题，个人的力量无法完全深入理解学习内容。 　　此时，教师大多会激发学生的协作潜力，建立合作学习模式，将个体的学生置于团队中，让每个学生进行自由搭配、调整，达到取人之长补己之短的效果。 　　实践证明，学生通过合作学习将收获到意想不到的学习效果，能够进一步培养自身的表达