高中地理微课程的设计及实施.docxVIP

　　摘要文章提出了地理微课程的设计策略谨慎选题，突出重点；优化微课程结构。 　　提出了微课程的实施策略提高地理微课程的趣味性、促进学生自主学习、帮助学生做到知识的有效整理、结合其他教学方法。 　　关键词高中地理；微课程；教学实践微课程的突出特点是课程教学时间大大缩减，教学内容更加精简，教学主题更加明确、突出，这些特点可有效解决高中地理知识多乱杂带来的教学困难。 　　微课的分层式教学模式，以一个知识点为中心展开，紧抓精华和主线，将知识浓缩后，在较短时间内呈现给学生，让学生可以在较短时间内解读到核心概念，并将其消化、吸收，能有效提升学生学习效率。 　　一、地理微课程的设计策略一谨慎选题，突出重点微课程就是依靠一条主线而展开，因此身为高中地理教师在进行地理微课程选题时，课题宜精不宜多，要牢牢把握住知识的重难点和课堂主线。 　　选教材主题要经典，要具有吸引力，能在短时间内吸引学生的注意力和兴趣。 　　任何知识都是具有框架结构的，由一个中心点向具体细节展开。 　　二优化微课程结构高中地理微课程内容主要分为四个部分课程导入、知识讲解、知识巩固和结束语。 　　而其课程结构设计又包括时间、选题和进行过程等要素。 　　微课程的设计是一个整体，必然存在总与分的关系，每一部分的合理性都会影响最后的整体教学效果，尤其是在十分钟的课程长度中，积极引导地理课程的知识重点，快速切入，结尾要快且精辟；要注意课程设计的合理性，要保证条理清晰，讲解流畅，要讲清楚是什么？为什么？怎么做？等三大基本问题，避免出现学生对地理知识一知半解的情况。 　　二、微课程的实施策略一提高地理微课程的趣味性微课程的上课时间短，如果学生学习不专注或者没有学习兴趣，很难做到在上课时间调整学习状态，提高学习效率。 　　地理教师应该多设置悬念，提问问题，结合生活实际进行情景导入等，在要求学生完成课前预习的基础上，联系已经学过的相关地理知识，多使用图片、动画、音乐或微视频等相关材料，争取在十分钟授课时间内都能保持住学生的学习兴趣。 　　二促进学生自主学习微课视频有利于学生开展自主学习。 　　教师应该鼓励学生多观看微课视频，在思考中去发现自己的不足或者错误。 　　地理教师要辅助学生自主学习，鼓励他们在课前预习、课堂学习和课后反思的过程中去发现问题、解决问题。 　　通过学生的自主反思和教师的总结，可以帮助学生梳理微课程中学习的知识，巩固和加深对知识的理解和运用，还可以以提问的形式帮助学生自主进行课堂总结，这样地理教师就可以有效掌握学生对知识的掌握情况，也可以从侧面反映出课程设计的不足之处，从而有效提高课程教学质量。 　　三帮助学生有效整理知识点微课要做到知识点的有效整理，教师要在课程进行中注重加强学生对知识的系统认识和学习。 　　微课内容要突出核心概念，要着重针对重难点内容进行教学设计，并对各知识点之间的关系进行梳理，将联系密切的知识内容有机结合，从而帮助学生更好地理解重难点，使学生构建起一个系统的、有层次的知识结构。 　　诸如昼夜现象和昼夜交替以及各种云的名称和与之相关的天气变化等易混淆的概念或知识点也要在微课中指明。 　　另外，类比的方法不仅能帮助学生更加有效、简便地将知识进行系统化分类，还能加深学生对知识点之间的差别和联系的理解，帮助学生提高地理学习效率。 　　例如，地理中大气环流是难点和重点知识，只讲三圈环流很难让学生听懂，当教师把这部分知识与气压、热力流等知识稍作结合后，学生理解和学习的难度就会有所降低。 　　四结合其他教学方法教学改革一直在进行，创新性的教学方法也在不断涌现。 　　微课程只是其中一种，有节省时间、针对性强的优势，也存在课容量小、内容少的不足。 　　学生的需要是教师的首要考虑因素，不能盲目跟风，为了使用微课程而进行微课程教学。 　　为了提升学生的地理成绩，地理教师要不断地改良或优化微课程的设计和教学方式，结合翻转课堂慕课和其他传统教学方法等多种教学方法去探索新的教学方法，实现教学改革。 　　例如，翻转课堂为学生提供了更充足的自主学习和思考的时间，可以有效培养学生的思维能力、创新能力和问题意识，将其与微课相结合，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，进而提高教学质量。 　　三、结语微课程是一种个性化强的新型学习和教学模式，它的最终目的是帮助和促进学生学习。 　　地理教师要敦促学生努力学习，坚持在高中地理课程中不断开发和实践微课程教学模式，这样必会对地理课堂教学质量的提升带来质的变化。 　　作者黄海彬单位青海师范大学生命与地理科学学院参考文献[1]范敏地理微课程教学设计的理论与实践研究[]武汉华中师范大学,2015[2]秦丹丹高中地理教学中的微课程设计和开发[]石家庄河北师范大学,2015[3]李娜高中自然地理微课程的设计与开发研究[]济南山东师范大学,2015[4]赵利龙