语文人教版七年级上册生物进化的诗意吟唱——《化石吟》教学设计.docVIP

生物进化的诗意吟唱——《化石吟》教学设计 （本课为人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第5单元21课） ·教学目标 知识目标： 1. 理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。 2. 了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 能力目标： 1．能理解诗歌内容，体会诗歌优美的语言和前后照应的结构特点。 2．能培养丰富的想象力。 情感目标：增进对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 ·教学重点 感受诗歌优美的语言，培养丰富的想象力。·教学难点 1.学生对化石的了解比较少，要与诗人产生情感共鸣有一定难度。 2.化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物和地理知识，对学生在展开联想表达时有一定的学科融和能力要求。 ·教学方法 1．朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受诗歌之美。 2．联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维，理解诗中所写内容，尝试表达自己的联想想象，激发探究生物进化的兴趣。 3．讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾照应的结构美。巧妙设疑，引导学生思考来突破重难点。 ·教学课时：1课时。 ·教学过程 一、导入 首先让我们来一起观看影片《侏罗纪公园》的片段。（播放影片片段）这部影片很多同学都非常熟悉，那里面主要哪种动物呢？（恐龙）恐龙是生活在亿万年以前的动物，那人们是怎样知道它们长得是什么样子的呢？（可以通过化石）同学们在生活中看到过化石没有？有些同学看到过，有些同学却没有看到过，不要紧。下面我们再一起观看几幅化石的图片。（教师展示化石图片课件）有位诗人也和我们一样看到了化石，他诗兴大发，作诗一首，就是今天我们将要一起来学习的《化石吟》。 二、解题 《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，这里是吟唱、赞颂的意思。 三、畅读诗歌，整体感知 1．学生读诗歌，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。 2．教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。 投影： （1）注意下列字的读音和字形。 奇huàn（　） guǒ（　）藏 cōng lóng（　） zhuó yuè（　） 骸（　）骨 潜（　）行 躯壳（　） 档（　）案 （2）根据释义写出相应的词语。 ①幽静而雅致。（ ） ②形容寂静无声的样子。（　 　） ③称赞而且佩服。（　 　） ④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（ 　　） ⑤（草木）青翠茂盛。（　 　） ⑥奇异而虚幻。（ 　） （3）全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。 明确：（1）幻　裹　葱茏　卓越　hái　qián　qiào　dàng　 （2）幽雅　悄然　叹服　海枯石烂　葱茏　奇幻 （3）诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。 四、合作交流，理解诗歌内容。 1.提问： （1）化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美呢？ （2）诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心。从哪些诗句可以看出来？ （3）化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ 2.思考： （1）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？ （2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。 （3）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句? （4）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? 3. 学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。 学生回答，教师点拨： 提问： （1）诗歌第三节“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”第四节“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。”第六节中的“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。”诗人对化石的赞美之情贯穿着全诗。各种各样的化石是地球地质史和生物史的见证者，它们是大自然赐给人类最好的礼物。（2）从诗歌的第一节和第二节的几个问题都能感受出诗人对化石的好奇心。 （3）学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。 思考： （1）“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。 （2）“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子