《信息技术促进课堂教学目标达成的研究》.doc

PAGE PAGE 1 《信息技术促进课堂教学目标达成的研究》 江苏省常州市武进区漕桥初级中学 胥静亚 【内容摘要】:通过教学中三维目标达成情况的调查，我们发现平时课堂中教学目标的达成，特别是情感态度价值观目标的达成率都不高。为此，我们在信息技术促进知识目标达成的策略，信息技术促进方法与能力目标达成的策略，信息技术促进情感、态度、价值观目标达成的策略，运用信息技术促进课堂三维目标整合的策略等方面进行了实践探索。通过实践探索出一些信息技术条件下课堂教学目标达成的经验和策略。培养了一批信息素养高和信息技术运用操作能力强的教学骨干教师。提高了学生的信息技术素养、探索精神、实践能力以及创新意识和能力。同时打造高效课堂，进一步提高我校的课堂质量。当然我们的研究还存在许多问题，有待于进一步探索和实践。 【关键词】：信息技术 课堂教学目标 达成 研究 一、研究背景 1、信息化和课程改革的需要 我国新一轮课程改革《纲要》明确指出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”以教育信息化带动教育现代化已经成为新世纪我国教育发展的基本策略。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教学的三维目标，即情感与态度目标、过程与方法目标、知识与技能目标，它们的关系可以形象地比喻为：情感与态度是认知的根本；过程与方法是认知的枝干；知识与技能是认知的花果；错误与失败是认知的绿叶。情感与态度目标是掌握相应的知识与技能，形成实效性过程和科学性方法的动力型目标。它必须通过科学的方法与过程以及必须的知识与技能逐渐形成。积极的情感与态度，能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。反之，好的知识与技能、过程与方法，又反作用于情感与态度。 2、本校当前课堂教学目标达成中存在的问题 随着教育的不断改革，新课程改革的不断推进，学生学习方式的不断变革，社会对教师的课堂教学水平提出了更高的要求，课程改革的成败很大程度上决定于教师的课堂教学质量，而课堂教学目标的达成是实施课堂教学的前提与保障，在这样的背景下，对教师课堂教学目标的达成进行研究是提高教学质量的根本措施。但当前课堂教学目标达成中存在着的一些问题：在具体的课堂教学中随意性太强，凭经验和感觉教学，认为讲完了规定的教材内容就达成了教学目标，忽视甚至摒弃了教学目标应有的指引、调控和检测作用；在具体的教学中执行教学目标过死，教学就是机械地展开教案，带领学生亦步亦趋地完成教案，忽视了课堂的动态生成性因素；将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观人为地割裂分开，忽视了三者之间的统整性和交融性；知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标在具体的课堂教学中面面俱到，没有突出重点；许多课堂虽有教学目标但空泛，目标虽细但流于形式，目标注重展示但忽略结果等等。总而言之，目标应有的导向性、激励性、评价性等功能不能忠实地在课堂上体现出来，因而不能确保课堂教学的质量在稳定的状态下稳步提升。虽然课堂教学实践中教师“独霸”课堂，学生被动接受，课堂死气沉沉的现象少了，出现了教师运用多种教学手段，学生主动参与课堂气氛活跃的繁荣景象，教师和学生主体性的发挥还存在着推移、肤浅等问题。目前的课堂教学目标达成中教师与学生之间，学生与学生之间主体性的发挥还存在着不平衡状况，一种情况是教师的主体性极度膨胀，学生的主体性受到压抑，另一种情况是学生的主体性极度膨胀，教师的主体性受到抑制。 3、本课题研究的现状 课堂教学目标达成的研究，在国内有许多尝试和成功经验，但没有运用信息技术这一拐杖。信息技术与课堂教学整合方面的研究很多，涉及课堂教学目标达成方面的成功经验也有，但有的仅局限于知识目标的达成，有的局限于方法和能力目标的达成，信息技术促进情感态度价值观达成的研究就更少。为此，我们提出《运用信息技术促进课堂教学目标的达成》，综合研究运用信息技术促进知识目标、能力和方法目标、情感态度价值观目标的达成以及促进三维目标整合的研究具有一定的现实意义和研究价值。 4、本课题研究的基础 我们有装备先进的教师课件制作室、三只多媒体教室、学生机房和电子阅览室。现在又加大装备投入重新更新升级了学校的计算机机房，初二、初三教室全部安装了多媒体设备。在“十五”期间，我们完成了现代教育技术研究课题《加强信息技术与课堂教学的整合，促进学生自主探究学习》的研究和结题工作，不但获得了三等奖，最主要的是，在该课题的研究过程中，我们许多教师都已经培养起了一定的信息意识和信息素养。并且