欠发达地区-四川屏山中学校.DOCVIP

PAGE PAGE 12 构建以＂社会主义核心价值观＂引领的 屏中美育特色文化的实践研究 开题报告 课题批准文号 川教厅办函（2016）56号 - 课题类别 2016年度四川省普教科研资助金重点课题 - 课题名称 构建以“社会主义核心价值观”引领的屏中美育特色文化实践研究　 课题负责人 李巨龙 - 二0一七年三月 第一 课题的提出 我校承担了由川教厅办函（2016）56号批准的2016年度四川省普教科研资助金重点课题“构建社会主义核心价值观引领的特色学校文化的实践研究”的子课题的研究。作为总课题下的子课题决定了子课题在研究背景、拟解决的问题等方面有共通之处，当然，因子课题相对独立的存在性，又有自身研究的小背景。 研究背景 （一）课题提出的大背景 研究大背景，即总课题《开题报告》提出的研究背景。教育部颁发的《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要（征求意见稿）》（2012年），早在2012年宜宾市教育局就印发了《关于将社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程的实施意见》（宜教办发〔2012〕136号）。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核。加强社会主义核心价值观宣传教育、开展涵养社会主义核心价值观的实践活动，加强对培育和践行社会主义核心价值观的认识、认同、践行、宏扬是宜宾市中小学教育的历史使命。 （二）课题提出的小背景 屏中整体搬迁到新县城后，在提升教学质量的同时，深入研究德育工作落实模式。学校根据自身实际、传统底蕴、工作优势、学校师资、周边资源等情况，制定了以构建美育特色为主体的《屏山中学特色建设规划》，提出了美育特色“三线”，即感受美、展示美、创造美。具体而言，一是以“校园文化·班级文化·寝室文化”为常规主线的“感受美”特色线；二是以“美育周”为载体舞台的“展示美”特色线；三是以“艺术类特长培养”为核心目标的“创造美”特色线。 屏中构建美育特色的系列活动，蕴含着社会主义核心价值观的众多元素，但活动对社会主义核心价值观众多元素的涵盖，不是自觉行为使然，而是自发行为使然。所以，构建屏中美育文化特色需要社会主义核心价值观的引领，并且强化和突出社会主义核心价值观元素，才能使屏中美育文化品质跃上新的台阶。 拟研究、解决的问题 （一）主要理论问题 1.社会主义核心价值观24字所蕴含的美学特征的理论研究。相关资料对社会主义核心价值观之美学特征的理论阐释还是片段式的、破碎化的，没有完整而系列的阐述。本课题希望通过自身的研究挖掘、提炼、整合社会主义核心价值观美学特征。 2.社会主义核心价值观的美学特征转化为美育活动的原则、策略问题。社会主义核心价值观的美是基础，将美转化为美育要借助美育活动平台，而后内化、生成、践行社会主义核心价值观是最终目的，但这两端需要用原则、策略来架构，这也是我们需要解决的理论问题。 （二）拟研究、解决的主要实践问题 社会主义核心价值观体系要融入屏中教育，需要借助活动平台，尤其是美育活动平台。十年来，屏中已经搭建了美育活动平台，但是“美育”与“社会主义核心价值观”的没有完全统一起来，从某种程度上讲，还存在“两张皮”的现象，需要进一步将社会主义核心价值观的元素夯实到这个活动平台，为此，拟研究、解决的主要实践问题有四个方面。 第一，研究将挖掘、提炼、整合出来的社会主义核心价值观美学元素转化为艺术形式的实践问题，比如转化为文学艺术（诗歌、剧本、小品等）、书法艺术、学科美校本教材的编写等问题； 第二，研究将富含社会主义核心价值观美学元素的艺术形式转化为美育活动形式的实践问题，如艺术节演出、寝室文化的设计、学科美校本教材的教学等问题； 第三、研究进一步完善屏中“美育活动三线”问题； 第四，研究挖掘、提炼、整合屏中多年来的美育活动所蕴含的社会主义核心价值观元素，进一步充实，形成美育活动范本的问题。 第二 课题研究的依据 一、法律政策依据 遵循的法规《中共教育部党组 共青团中央关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》、四川省委办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的实施意见》、宜宾市《关于培育和践行社会主义核心价值观 加强和改进全市学校德育工作的通知》等文件。 二、理论依据 1.科尔伯格道德发展阶段理论。科尔伯格按照个体道德判断结果的性质分类提出道德发展的三个水平（前习俗水平、习俗水平、后习俗水平），并细分为六个阶段（惩罚和服从的道德定向阶段、工具性的相对主义道德定向阶段、人际和谐