高等职业教育政校企行创新机制探索.docxVIP

　　摘要协同创新机制是新时期我国高等教育发展的新方向，同时协同创新机制的发展也是创新型国家开展高等教育的必然模式。 　　高等职业教育的协同创新机制是调动政府、学校、企业、行业共同参与的新机制。 　　高等职业教育构建政校企行协同创新机制，包括协同创新机制利益的分享性、协同创新机制人才的共用性、协同创新机制的产学服用、协同创新机制的学生上岗和协同创新机制的资源共享。 　　政校企行各方要主动承担相应的职责，构建双赢的联合机制，推动高等职业教育的可持续发展。 　　关键词高等职业教育；政府责任；政校企行；协同创新机制高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，主要以培养高技能人才为主，同时，高等职业教育也是高等教育中与政治、经济、文化关系最密切的教育。 　　当前，改革已经成为我国高等职业教育发展的必然趋势，工学结合是其未来发展的主要方向，然而，工学结合的新模式不仅仅需要学校对人才进行培养，还要企业和政府的多方面合作。 　　因此，政府、学校、企业、行业联合办学是我国高等职业教育的出路所在。 　　一、政校企行协同机制创新概述协同创新机制是由德国著名的教育学家赫尔曼?哈肯提出的。 　　在协同创新机制中，赫尔曼?哈肯认为最重要的就是协同，即把系统中的各个子要素结合起来，彼此发挥作用，进而共同作用形成一个新的整体。 　　在协同创新机制中，协同是系统中各个要素的合作，而创新是一种发明或者思维从提出到正式概念化的过程。 　　协同最早被提出的时候，只是强调系统内部各个子要素的组合，在其发展的过程中，人们常常把协同与创新联系在一起，进而形成了协同创新机制。 　　协同创新机制是把多方的资源、绩效、知识、行动都整合在一起，实现彼此之间的信息资源共享、知识互惠、匹配度相同以及行动的同步，进而推动创新合作，实现系统内部要素的又一次新的组合。 　　协同创新机制是以一种全新的视角以及全新的形式开启的新合作，这种新的合作关系中包含了学校、政府、企业、行业等多方面的主体，是一种校企合作、政校合作、校校合作、行校合作的新模式。 　　这种新模式可以带动政府、企业、行业、学校等多个主体参与到高等职业教育的发展中来，从而在教育的发展过程中实现双赢。 　　开展政府、学校、行业、企业共同合作的新模式是我国高等职业教育发展的新途径，多方面协同创新是一种产学服用、多方协同参与人才培养模式的创新，通过这种模式的创新，可以调动政府、学校、行业、企业等多方面的资源，充分发挥各方面优势，让市场和政府引导高等职业教育的发展，打破传统高等职业教育的陈旧模式，真正做到符合时代发展的人才培养模式创新，并在协同创新的过程中，落实教育发展的各方职责，真正做到资源、知识产权、人才的共享。 　　二、政校企行联动促进高等职业教育的发展1政府责任与教育公益性联动高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其具有教育公益性与其本身的双重特性，首先，高等职业教育作为我国高等教育的重要组成，是我国人才培养的重要基地，是惠及全国大众的教育。 　　高等职业教育的发展与我国其他教育发展一样，是关系到教育公平与社会就业的，是与全体公民的幸福、民生发展息息相关的，也是推动我国高等职业教育大众化与终身化的重要渠道。 　　其次，我国高等职业教育又具有其自身的特殊性。 　　我国高等职业教育的生源大多数是在初中升高中考试中成绩不理想的学生，以这部分学生组成的高等职业院校的人员，其公益性又具有特殊的意义，对构建和谐社会发挥着重要的作用。 　　从西方发达国家发展高等职业教育的历程中，可以发现，高等职业教育的发展对于整个国家人口素质的提升以及劳动者的劳动技能都发挥着重要的作用，而且在很大程度上拓展了社会成员向上流动的空间，为其个人发展增加了动力。 　　在教育责任的主体中，政府无疑是各个国家推动教育发展的最大主体，也承担着最大的职责，因此，各级政府都应该把高等职业教育的发展作为自己必须履行的职责。 　　从高等职业教育的发展看，地方政府是主要的责任主体，高等职业院校应该加强与地方政府的联系，树立一种终身职业发展的目标规划，把高等职业教育发展与地方政策紧密结合在一起，与政府的产业发展、社会发展同步，进一步促进我国高等职业教育的发展。 　　2我国高等职业教育的跨界性教育不是封闭的教育，闭门造车的教育已经不适应时代的发展。 　　我国高等职业教育同样也不能是封闭的教育。 　　我国现在的高等职业教育以培养高等技能型人才为主，培养了包含建设、生产、管理等多个层次的人才，而人才培养合格的标准是必须具备胜任相关行业工作的能力以及获得相关的职业资格。 　　从这个角度上分析我国的高等职业教育，其也必须是一种开放的教育、一种跨界性的教育，因为高端技能型人才必须紧跟相关职业发展的规律。 　　如今，高等技能行业是一个瞬息万变的行业，每时每刻都在发生着变化，在开展高等职业教育的