高等职业教育的人才培养模式.docxVIP

　　一、高职院校人才培养模式的构建原则1以人为本的原则。 　　以人为本是高职院校最根本的教育理念。 　　学生是活生生的有生命、有个性的人，是学习和成才的主体。 　　高职院校应重视学生的个性，充分考虑他们的兴趣爱好、特长和目标理想，要注重培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，培养学生的社会适应性，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，使学生成为情感、理性和专业和谐发展的高技能应用型人才。 　　2需求导向的原则。 　　高职院校开设的专业和人才培养目标的定位，要以市场需求为导向。 　　要加强市场调查研究，及时主动跟踪市场需求的变化，根据市场对专业技能人才的需求来构建专业课程体系和实践训练体系，尽量做到专业与职业零距离。 　　要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。 　　教学内容要突出基础理论知识的应用和实际能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。 　　3特色品牌的原则。 　　办出鲜明的特色是高职教育的生命力所在。 　　高职院校要有强烈的品牌意识，培养的人才必须有自己的特色。 　　高职教育正处于起步发展阶段，专业设置还不够理性和完善，高职院校在专业设置上都存在重复现象，相对热门的专业，不管是否具备条件，几乎所有高职院校都抢着开设，从而导致没有自己的特色。 　　二、高职院校人才培养中存在的问题1人才培养教育观念落后。 　　部分高职院校存在重理论传授轻技能培养，重知识掌握轻实践应用，重继承模仿轻发展创新。 　　2人才培养教育形式落伍。 　　部分高职院校还没有从根本上走出传统的办学形式模式，基本上仍以校内教育教学为主，而校内教育教学又以课堂理论教学为中心，辅之以少量的实验教学，学生实践机会少。 　　3人才培养教育内容老化。 　　高职教育在教学内容、教学方法等方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象。 　　课程设置的结构不合理，基础理论和专业课程比重过小，影响学生可持续发展的能力。 　　4人才培养教育方法陈旧。 　　以教师为中心，教师讲学生听，教师唯恐理论分析不透彻，课堂教学重灌输轻训练，师生互动少，学生学习的主动性不高，学习能力发展缓慢。 　　5忽视了人文素养的培养。 　　由于高职教育更多地关注学生专业能力和技术应用的培养，从而忽视了一些非智力的、非技术性的因素，如价值观念、道德水准、意志品格、心理情感等。 　　以上几个问题存在的原因是多方面的，如对高职教育认识不足、举办高职教育经验不足、双师型师资缺乏、资金困难、传统人才培养模式的惯性等。 　　高职院校必须正视这些问题，从根本上转变教育教学观念，改变技能型人才培养模式，才能适应经济社会发展对高职教育的要求。 　　三、高职院校人才培养模式的思考就高等职业院校而言，由于人才培养主体的多元性，职业岗位的多样性和技能要求的差异性等特征的存在，这就对高职院校提出了要以就业为导向，适应职业岗位需要的不同来确定人才培养目标。 　　1订单培养，校企合作。 　　根据企业用人需求，高职院校与企业签订人才培养协议，共同制订人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就业的产学研合作教育形式。 　　实践证明，学校以企业订单为导向确定教育目标，实施教学计划，有利于教学过程中专业设置与企业需求相协调，技能训练与岗位要求相协调，培养目标与用人标准相协调。 　　对企业来说，培养出的学生，岗位针对性和适应能力强，企业运营成本减少；对学校而言，该模式利于专业建设，从根本上解决了学生的就业问题，最大限度地体现了就业导向的优势。 　　高职院校以企业订单为导向确定教育目标，实施教学计划，有利于教学过程中专业设置与企业需求相协调；技能训练与岗位要求相协调；培养目标与用人标准相协调。 　　2学工交替产学合作教学。 　　学工交替产学合作模式也是高职教育人才培养模式改革的重要切入点，学工交替产学合作模式是一种学校与企业共同制订人才培养方案，学生在企业生产实践与学校学习相互交替，学用结合的教育模式。 　　3培养方案依托行业，面向社会。 　　政府高度重视引导支持企业加强与高职院校的联系，开展校企合作、产学结合、建立校外实训基础等。 　　但对企业鼓励的具体政策还不健全，作为行业主管部门举办的高职院校，应该紧紧依托行业，主动争取行业部门的支持，鼓励企业在资金、设备设施、教学工厂、能工巧匠型兼职教师、校外实训基地等方面与学校加强合作，共同商议工学结合模式的改革方案。 　　以学生为中心，以实践为主体，以职业或岗位所需能力为导向，依据工学结合的特点和要求，重新规划设计课程，创新课程体系与课程形式、考核形式，彻底根治以学校为主导，以学科知识为体系的压缩饼干式的课程体系状态。 　　要发挥自身的教学资源、师资等优势，面向社会开放办学，积极主动