高职学生培养手段研究.docxVIP

　　高职学院的教学目标就是为社会培养优秀的应用技能型人才，而汽车营销作为高职学院的重要教学科目之一，具有很强的社会需求性。 　　在新课改的教育背景下，汽车营销的教学模式应该进行大胆的尝试，注重对学生综合能力的培养。 　　文章从情境模拟、头脑风暴、校企合作等几个方面对高职学院汽车营销的教学模式进行了分析，对于培养学生自主学习能力、逻辑思维能力、实践操作能力都有重要的意义。 　　高职；教学模式；能力培养新课改的教学要求就是不仅要注重对学生知识的传授，更要加强对学生能力的培养，尤其是对于高职院校而言，主要是培养应用技能型人才，所以对学生能力的培养至关重要。 　　传统的教学方式主要是以课堂、老师、学生为中心，并且教学模式比较刻板，导致学生实践应用的能力较差，无法真正达到教学目的。 　　针对这一现象，需要在教学方法上进行改变，充分调动学生学习的积极性，引起学生的兴趣，能够主动参与到学习中来。 　　将教学理论与实践相联系，让学生能够学以致用。 　　践行新课改的教学要求，加强对学生综合能力的培养[1]。 　　1高职院校汽车营销教学现状汽车营销专业的学生将来的工作岗位主要是从事汽车销售、管理、售后服务等，所以对学生的实践性要求较高，不仅要具有扎实的理论基础，还要具有接待能力、应变能力、沟通能力等。 　　通过对高职院校汽车营销专业的教学现状分析，主要存在以下几方面的问题。 　　第一，教学理论与教学实践的协调性较差，大多数院校都能够将营销理论与营销实践结合起来，但是对于二者之间的比重掌握有待改进。 　　理论课程多，实践课程少，学生缺少经验，不利于理论知识点的掌握和内化。 　　实践课程多，理论课程少，学生由于理论课程不扎实，在实践中就无法有效发挥自己的水平。 　　有些教学内容中层次设置太高，与学生的需求相脱离，过于强调管理层的方法与技巧，而忽视了汽车营销中处于基层人员的需求。 　　在教学方法上没有创新，依然采用传统的教学方法，没有重视学生的主体地位，导致学生学习积极性不高，缺乏对学生的思维拓展引导和训练，在能力培养方面还比较薄弱，这些是在以后的教学中应该改进的内容。 　　2课改中对高职学生的培养手段21采用情境模拟教学方法。 　　情境模拟教学法有助于学生对理论知识的深刻理解和掌握，同时还能够提高学生的实际运用能力，对于学生未来的岗位需求有很大的帮助。 　　课上充分调动学习兴趣，发挥学生主动性，参与性，促进思考，从而掌握技能。 　　情境模拟主要是通过与汽车营销业务有关的情景而进行课程内容的设计，用汽车营销企业中的规章制度来约束，对汽车营销企业中各个环节的工作流程进行真实体验，让学生在课堂教学中能够有一个就业适应期。 　　在情境设计时，应该根据学生的特点以及学生已经掌握的知识来制定，然后通过情境模拟检验学生对理论知识的掌握。 　　为了能够更好的展现情境的真实性，应该根据学生就业后工作岗位的特点来设定情境，在提高学生应变能力的同时还能够为未来工作打下基础。 　　在情境教学中可以不用大的背景，但是可以以大背景中的支线为主题，具体可分为销售礼仪及接待、客户需求分析、产品介绍、支付及跟踪、客户满意度、保险等六个情境来对学生进行锻炼。 　　情境教学应该遵循系统性和真实性原则，情境中的具体情节和问题要注重连贯性，在保证教学目标的基础上可灵活掌握，对情节进行系统的规划，使整个环节能够有机结合。 　　为了提高情境的真实性，在情境模拟课中学生要从着装、礼仪、用语以及专业素养等各个方面做到高度模仿，这样更能够体现情境教学的意义。 　　情境模拟教学是对知识点的实践运用，可有效提高学生的自学能力，同时还可增强学生的职业素养，在学校提前体验岗位情境，重要的是每一个学生都参与其中，让学生能够快速适应工作岗位[2]。 　　22头脑风暴教学法。 　　头脑风暴对于汽车营销教学而言非常重要，通过头脑风暴，能够对学生进行思维启发，培养学生的思考能力。 　　头脑风暴是一种对思维的激发，一群人围绕一个特定的课题或者领域进行无限的思考、联想和讨论，汇集群体的智慧，在讨论的过程中能够激发每个人的想象力，让思维彻底的进入解放和激发状态，讨论的范围不会受到约束，讨论结束后，将所有人的观点都记录下来，然后大家对这些观点进行讨论和评估，进而得到一个系统的结果。 　　为了保证头脑风暴的有效开展，教学应该对整个流程进行有效的掌控。 　　在头脑风暴课程开展之前，教师要明确课程讨论的主题。 　　对学生进行合理分组，优化资源配置，保证小组中每个同学都能够有发言的机会，每组指定主持人和记录员。 　　讨论后对过程进行汇总，按照科学性和实用性的原则对内容进行分类汇总，从中挑选出最为合理的方案。 　　头脑风暴教学法不会受到规则的约束，学生能够自由设想，充分表达自己的观点。 　　在激烈的讨论中，进行思维的碰撞，激发灵感。