高中历史课堂导学案研究.docxVIP

　　导学案最重要的作用就是指导学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，让教师从传统课堂教学的主宰者转变成课堂教学的服务者。 　　导学案可以在课前预习、课堂探究和课后小结等环节发挥关键作用。 　　导学案怎样才能真正地引领学生完成有意义的历史学习呢？需要我们不断对导学案的设计进行优化，以提升课堂教学设计的针对性。 　　一、介入主体意识，凸显导学案导学功能一明确导学目标。 　　导学案设计时介入主体意识，要求教师在设计导学案时要体现出目标性，充分考虑到学生的情况和教材的情况，明确导学案的设计目标。 　　在学习人教版高中历史必修一《明清君主专制的加强》这一课时，学生从自主学习环节开始，明确专制时代晚期是指明清时期，需要掌握的政治形态是明清时期君权和中央集权是如何加强的。 　　为了训练学生从史料中提取有用信息的能力，教师让学生整体感知课本内容，在导学案的设计时，列举明太祖为什么要废除丞相的原因。 　　教师还用导学案展示史料，如相关的历史故事，让学生结合史料和故事，找出历史事件发生发展的原因。 　　教师通过对导学案的设计，让学生明确了这节课的学习目标，激活了学生的主动学习思维，促使学生进入高效的学习状态，并且能够化解课堂学习中的重点，促使学生进一步深化学习认知，课堂效率大幅度提高。 　　二强调导学功能。 　　导学案侧重导学，如果从字面意思理解，就是指导或引导学习的意思，所以导学案的设计要重点强调导学功能，让学生能够在导学案的引导下，通过自主预习、自主学习、自主探究、合作学习等方式实现课堂教学目标。 　　在学习人教版高中历史必修二《古代的经济政策》时，本节课抽象的经济名词较多，因此，导学案的设计要强调导学功能，指引学生展开个性化学习。 　　在学习重农抑商政策时，教师展示材料，汉文帝曰农，天下之本，其开籍田，朕亲率耕。 　　清雍正帝祭先农坛图和雍正重农抑商诏书，先让学生了解一下重农抑商的概念，接着展示资料让学生找出重农抑商的原因，再以汉朝为例，选取《史记》中的史料让学生找出抑商的表现在哪些方面，学生根据导学案提示的方向，一步步找到答案，顺利完成学习任务。 　　在导学案的引领下，学生能够主动地去找寻所要理解的知识，课堂教学以学生为中心展开，强化了学生的主体意识。 　　二、展开认知梳理，提升导学案训练品质一展开知识梳理。 　　初中历史教材按时间线索来划分，学生容易形成知识体系，但是高中历史教材按模块划分，学生学习起来有一定的难度。 　　导学案的出现，克服了高中历史教材存在的问题，对历史知识进行详细梳理，从而体现了历史知识的相互渗透性。 　　通过导学案学生可以明确学习方向，迅速找到问题关键。 　　学生依据导学案结合历史教材，自然形成系统的认知体系。 　　在学习人教版高中历史必修三《中国古代的发明和发现》时，这节课重点讲授的是中国古代的四大发明，教师利用导学案进行知识梳理，采用填空的形式展开1东汉时期，_________总结西汉以来造纸的经验，改进造纸技术，造出的纸叫做_______。 　　2唐末至宋初的战争中已开始使用_______，将人类带入了_______时代。 　　3指南针最早出现在_______，最初的指南针叫做________，12世纪末13世纪初由海路传入________，然后再传入欧洲。 　　4________，是现存世界上最早的有确切日期的雕版印刷品，北宋时，________发明了_______。 　　学生结合课本，快速厘清了本节课知识重点。 　　本节课学生在完成导学案的过程中，对课本知识有了大体掌握，为接下来的进一步学习奠定了基础，提升了学生的认知品质。 　　二优化合作学习。 　　在新课程改革中，提的最多的就是要让学生学会合作学习，导学案的使用有利于训练学生合作学习意识。 　　在知识学习之后进行巩固，导学案正好能够引导学生进行多样练习训练，因为可以每个学生一人一份，相比多媒体有自身优势，对优化学生合作学习有特殊意义。 　　合作学习是互助性学习，就是让学生在互助性学习中感受到团体的力量。 　　在学习《罢黜百家，独尊儒术》时，教师发挥导学案的优势，让学生比较儒学在秦朝和汉朝待遇的不同，思考为什么秦朝有焚书坑儒，汉朝却是罢黜百家、独尊儒术？这时教师把找到的相关资料放到导学案上，学生结合导学案，小组合作探究，教师指导学生从当时政治、经济、统治者方面去思考，学生的思维被调动起来，开始合作探究，教师参与其中，进行必要的辅导，学生得到完整的答案，教学收到良好的效果。 　　导学案设计符合合作学习的要求，学生在导学案的引导下进入问题探究，合作气氛融洽，课堂学习效率较高。 　　教师进行必要的辅导，学生能够更好地把握住学习主线，真正实现师生互动、生生互动。 　　学生对历史的学习也进入了良性循环的轨道。 　　三、启动反思机制，优化导学案设计策略一体现先学后教