高中历史课堂教学完善措施3篇.docxVIP

　　第一篇一、创设学习情境创设历史学习情境是进行历史课程体验式教学的基本方法。 　　合理、准确的历史情境回顾能够从一定程度上引起学生的心理波动以及相应的情绪变化，令学生能够感受到相同的体会与感悟，进而激发起学生对未知领域的探索欲望，增加学生对历史课程体验式教学的参与度。 　　1充分利用网络信息和多媒体技术当今社会作为信息高速传播的社会，其所包含的电子信息以及网络信息是相当充足的，因此作为当代知识传授者的教师应当充分地利用现今存有的网络信息以及多媒体技术，并且能够在利用的过程中不断地对其进行发掘与完善。 　　现今的多媒体拥有较多的素材，比如图片、视频等，教师能够使用，等多媒体技术制作拥有丰富多彩的图片、多种多样的视频的教学方案，尤其是在对相关的历史材料进行回顾的时候，其会瞬时吸引学生的注意力，令学生逐渐融入历史教学的课堂中。 　　与此同时，教师也可以通过网络获取一些没有出现在课本上的相关知识，然后对补充性材料进行详细的筛选，挑选出与课本知识相关的并且能够帮助学生扩展视野的辅助资料，这不仅能够激发学生对历史的学习兴致，而且能够使整个历史课程教学课堂变得更加充实。 　　比如教师在讲解《近代中国维护国家主权的斗争》这一单元内容时，可以事先让学生利用网络查阅有关资料，了解关于该时期所发生的重大历史事件及其发生的缘由，并且对历史事件做出自己的评价。 　　而教师可以利用或者播放视频的形式向学生展现当时国家所面临的局势，让学生感受当时国家紧张的氛围，让学生感受当时政府的无可奈何、统治者的软弱无能、政府官员的腐败无能，使学生随着回顾历史的进程逐渐融入历史课程的教学当中。 　　而且教师在讲解相关条约签订时可以增添一些课外的补充知识，比如当时的形势、历史事件的导火线等，增添历史课程的趣味性，不仅能吸引学生参与到历史课程的学习，而且可以通过课外的知识点促使学生对历史课程产生不同的兴趣点，进而使历史学科变为不单单是学生应试的一门课程，而且是变为学生真正喜爱的兴趣科目。 　　2创作演绎历史剧本源远流长的历史长河是处于不断更新变化的状态，而采取历史课程的体验式教学最本质、有效的方法，就是重新呈现历史情景，通过创作、演绎历史剧本的方法，吸引学生注意力，令已过去的历史重新带领学生感觉与感悟。 　　情景再呈现的方式能够以各种各样的形式来体现，经常采用的形式是开展一系列历史情景剧的表演活动，由学生主演历史中的各种人物角色，通过表演人物的情感、事件的情节让学生能够从不同的角度有所感悟，进而引起学生对历史的好奇心。 　　比如教师在讲解八国联军侵华战争部分内容时，可以分配不同的人物角色给学生，比如光绪皇帝、慈禧太后、八国联军首领等，利用情景再呈现的形式展现慈禧太后的丑恶、光绪皇帝的无可奈何等人物特征，进而使学生懂得那时清政府已变为外国侵略者占有中国的一项工具，而且当时的中国社会已变为了半殖民地半封建的社会，唯有摆脱清政府的无能统治打败外国侵略者，方能让中国重新得到全世界的尊重。 　　又比如教师可以举办相关历史事件重现的戏剧演绎大赛，鼓励学生积极地参与到大赛当中，学生通过对具体角色情感、性格的探讨，不仅能够对历史人物的种种表现有所理解，而且能够更好地对历史事件、历史人物有较为深刻的记忆，进而让学生逐渐抛弃原有应试教育当中死记硬背的应试方法，最大限度地扩展学生创造性的思维，增加学生对历史课程的参与力度，还能够让学生在与其他学生进行排剧之际，多与别人沟通交流，敢于向别人表达自身的见解，进而增强自身的沟通交流能力、语言表达能力、团队协调能力，而且能够培养自身的胆量，敢于表现自我，张扬自己的个性，在合作中学会自主学习，在自主学习中学会共赢，在共赢中学会分享，从而树立他们正确的人生观、价值观，使其成为自身最有力的竞争力。 　　二、利用现实情境历史虽然记载的是过去发生的种种事件，但是我们的周围处处都存有历史的痕迹。 　　历史课程的教学应充分利用现存的历史遗迹、资料，鼓励学生参与到社会实践中去，挖掘本地的历史信息，在实际生活中感受历史、感悟体验。 　　恰当地使用周围的历史资料，能够更好地使学生了解知识，让学生产生亲切感，促发学生学习历史的欲望与激情。 　　当今有部分教师会觉得自身所处的教学点地理位置欠佳，缺乏像北京、南京等地所拥有的较为深厚的历史资料。 　　然而我们周围并不是缺乏相对丰厚的历史资料，而是缺乏较为敏锐的、善于发现历史资料的眼睛。 　　处于华北地区，教师能够引领学生感受传统地道战争的风采；处于西北地区，教师能够引领学生直达革命重地延安，感受革命重地的严厉与严肃；处于西南地区，教师可以让学生感受遵义会议沉重的气氛；处于东南地区，教师能够指引学生领悟有关抗日战争时期的井冈山根据地的精神魅力。 　　所以，尽管教师所处的教学点地理位置缺乏较多的历史古迹让我们进行研究与探索，然而不能