高中历史课堂教学趣味指数研究.docxVIP

　　摘要高中历史课堂教学中，教师通过多元情境创设、互动学习形式优化、实践活动设置，为学生提供适宜学习环境，有效激活学生学习热情，促进学生学习认知构建，为打造高效历史课堂创造条件。 　　关键词高中历史;趣味;措施高中学生思想还不够成熟，对感兴趣的事物有更多探索热情。 　　教师利用多种媒体手段创设教学情境，优化小组合作学习形式，增加实践活动机会，都能够有效激发学生参与学习主动性，丰富学生学习历史的方法，促进学生历史学习认知的构建。 　　一、情境设置，激发学生学习热情历史教材内容丰富多彩，教师要注意挖掘教材的生动因素，利用多种媒体手段，为学生创设适宜的教学情境，以提升课堂教学的生动性、直观性。 　　教师讲述历史人物和历史故事、列举生活案例、展示历史影视片段、利用多媒体传递多元信息等，都可以为学生提供重要学习契机。 　　特别是多媒体介入课堂教学之后，教师可以将丰富的图片、动画、视频、文字等信息进行立体展示，给学生视觉、听觉都带来重要冲击，激活学生学习思维，形成重要学习突破力量。 　　创设适宜教学情境，教师需要借助多种媒体，如学习《俄国十月革命的胜利》时，教师先利用多媒体播放俄国十月革命相关纪录片，学生对视频相关片段形成直观感知。 　　教师根据视频观看设计思考问题俄国十月革命爆发具有什么样的特殊背景？十月革命取得哪些成果？十月革命具有什么样的历史意义？学生展开热烈讨论，很快就形成学习共性认知。 　　有学生说当时的俄国已经具备了帝国主义的基本特征，因为改革不彻底，导致俄国落后于其他资本主义国家；俄国的社会矛盾非常突出，一战激化了国内的各种矛盾；俄国是帝国主义最薄弱环节，因为矛盾激化，形成革命爆发的基本条件；俄国无产阶级力量不断壮大，而且有共产党的领导，特别是伟大领袖列宁的领导，奠定了十月革命的坚实基础。 　　也有学生在谈到俄国十月革命成果与意义时说俄国十月革命是人类历史上第一次胜利的社会主义革命，成功摆脱沙俄的统治，打击了帝国主义势力，给国际无产阶级提供了战斗经验。 　　从学生对相关问题剖析情况可以看出，相关影视片段的介入，给学生提供了更多直观感知机会。 　　学生在对相关问题探讨时，能够结合视频材料进行，这说明教师利用视频创设教学情境是高效的、成功的。 　　二、互动优化，丰富学生学习手段新课程强化自主、合作、探究式学习，特别是合作互动学习已经成为现代课堂教学的重要共性认知。 　　教师在设计合作学习时，要关注合作学习形式的多元化，从不同角度出发，给学生带来不一样的学习体验。 　　合作学习形式众多，在具体操作过程中，合作学习形式被固化了，将小组讨论当成是合作学习的唯一形式，这无疑局限了合作学习教学设计。 　　小组检查、小组竞赛、小组辩论、小组间横向合作、小组操作、小组演绎、小组调查等等，都属于合作学习形式，教师要根据学习需要，精心选择合作学习形式，以提升合作学习的有效性。 　　学习《马克思主义的诞生》时，教师让学生自主阅读文本，并提出疑难问题。 　　教师根据学生质疑情况进行归结，形成问题集锦马克思主义产生具备什么样的历史条件？《共产党宣言》主要包括哪些内容？巴黎公社失败的原因有哪些？教师将学生分成四人小组，自由选择一个问题展开集体讨论，并提交课堂展示。 　　有小组选择了第一个问题马克思主义诞生的背景主要包括经济基础和阶级基础两个方面。 　　经济基础，工业革命推动了资本主义迅速发展，而资本主义制度又有不可摆脱的弊端存在；阶级基础，在19世纪，欧洲已经爆发三次大规模工人运动，阶级基础自然形成。 　　经济基础和阶级基础的共同作用，促使马克思主义诞生。 　　有小组选择第三个问题巴黎公社失败的客观原因是敌人过于强大，主观原因是没有马克思主义政党的领导。 　　根本原因是资本主义还处于上升阶段，还不具备推翻资本主义制度的社会条件。 　　教师让学生提出质疑问题，并发动学生展开自由讨论，给学生以充分发言权，极大调动了学生参与互动学习的热情，其合作学习气氛和谐，效果显著。 　　三、活动组织，促进学生实践感知为提升学生学习历史的积极性，教师还要根据教材学习内容设计适合教学的实践活动，让学生在具体实践操作中形成学习认知。 　　学生参与实践活动的热情很高，教师要抓住学生这一心理特点，为学生量身定做学习实践活动，以激发学生参与历史学习的主动性。 　　社会调查、信息搜集、课堂辩论、历史演讲等，都属于历史实践活动范畴，教师要根据教学实际需要进行多元设计，以提升课堂教学兴趣指数，让学生在具体操作体验中形成学习认知。 　　在学习《苏美争霸》时，教师根据学生学习情况设计课堂演绎活动将学生分成两个部分，一部分代表美国，一部分代表苏联，教师利用抽签形式选出代表，代表以演说形式分别阐述其战略战术以及施政纲领。 　　美方代表我们根据国务卿马歇尔提出的对欧洲经济援助计划，在欧洲东部地区扩张