学生核心素养模型的构建全球视域下.PDFVIP

PROFESSIONAL PRACTICE 专业行动 课程 核心素养模型逐渐渗透进各国教育改革的诸多领 域，最主要体现在课程改革和教育质量评估之中。 全球视域下 学生核心素养模型的构建 文 辛 涛 姜 宇 当今社会，科学技术和人 文化包容能力，同时也需要增 量教育质量不仅仅是依靠学生 力资源成为社会经济发 强获取与利用信息能力、解决 考试成绩，也应涵盖学生全面 展和全球竞争的重要资源,越 复杂现实问题能力、创新精神 发展的诸多能力。在“素质教 来越多的国家从发展战略的高 与创新能力等等。对于个人而 育”、“全民教育”质量观的 度来看待教育。进入21世纪以 言，获取这些能力是适应未来 带动下，对教育输出结果的相 来，在世界经济竞争的强烈 社会的重要条件；对于国家而 关信息需求也不断增长，尤其 冲击下，世界各国纷纷思考如 言，培养出全面发展、适应未 需要一个权威的参照框架，即 何结合时代要求对教育进行调 来社会生活的公民是形成和谐 一个学业质量标准体系，用以 整，提高教育质量，增强国民 而稳定的社会、建设人力资源 指导各学科开展教育输出结果 素质，以适应未来急剧变化的 强国的重要保证。 信息的收集和报告，这更有利 人力需求。 与此同时，在教育改革与 于地区间教育结果的比较和相 全球化和信息化的趋势 发展的浪潮中，教育质量观发 互借鉴。核心素养是学业质量 对人的能力素质要求增多。人 生了巨大转变。在传统的教育 标准的主要内容，各个国家都 与人之间的合作互助的机会增 质量观里，质量评判依据主要 试图建立符合本国国情的核心 多，文化和经济的多元化，这 是“入学率”、“毕业率”、 素养框架或指标体系，以指导 些都要求增强人的文化理解和 教学资源和设施等，然而，衡 教育实践。 54 2015.09 读者热线：（010 投稿信箱：shijiuming2012@163.com PROFESSIONAL PRACTICE 课程 专业行动 DeSeCo是早期建立学生 要包括英语、阅读和语言艺术、 国际组织和世界主要 核心素养模型的项目之一，影 外语、艺术、数学、经济、科学、 国家（地区）学生核心素 响很广泛。OECD大部分成员 地理、历史、政府与公民等。同 养模型的内容和结构 国,包括一些非OECD国家(地区)也 时，在保留传统核心课程的基 学