高校体育博客教学辅助研究.docxVIP

　　一、研究对象与方法笔者选择所在学校作为研究对象，体育教育在我校比较受重视，校园内的各项基础设施具备了实验研究需要的硬件条件。 　　其次，校园内的教师与学生都有使用博客的习惯，部分教师还是博客辅助教学的优秀典范，能够提供实验所需的充足资料。 　　最后，由于实验主要采田野调查法，需要长期的观察和访谈问卷，我校提供了较为便利的条件。 　　笔者选取校田径运动场、篮球场、球场、部分教学班级等地点为调查点，进行了实地走访，了解相关场所学生体育运动的情况。 　　根据研究的主题和内容，设计了针对宁波大学在校师生为主体的调查问卷，现场共发放问卷1100份，总计回收1003份，调研分为有、无博客参与两组学生，有博者为504人，无博者461人。 　　剔除无效问卷38份，有效问卷共965份，总有效回收率为877。 　　运用160软件，将调查全部结果进行相关统计与检验，运用统计学的相关方法对数据进行分析，结果如下。 　　二、高校体育教师博客辅助教学调查一教师博客对师生体育意识的影响师生的动机和态度对体育博客平台功能发挥起决定性的作用，具体调查结果见表1。 　　师生均突出了体育博客平台的交流互动、心理发展、健身意识等本质功能，同时也将文化传承、社会适应、教育功能作为体育博客平台的功能之一，体现出对博客平台功能拓展的认识，值得注意的是娱乐学习等功能处于最低比例，表明体育博客平台内容的丰富性、观赏性有待加强。 　　师生对体育博客辅助教学的态度调查结果见表2。 　　有8360的师生希望体育博客辅助教学，选择一般的师生1254。 　　说明师生对体育博客辅助教学的积极性较高。 　　博客作为课堂教学过程的后续环节和补充，促进了师生共同参与创造性的体育教学活动；体育博客运用于教学，对教师来说，博客的过程主要是整理自己教学体系的过程；对于学生来讲，博客的过程主要是学生个人构建自己的体育健康体系的过程。 　　使体育学习标准化，把教学与学生的真实生活联系起来，以创造体育学习的意义。 　　[1]二教师博客对师生体育行为的影响我们选取两组师生的周体育锻炼频率进行对比分析。 　　体育锻炼频率是评定课外体育锻炼情况的一项重要指标。 　　从表3看，如果我们把周体育锻炼频率1-2次归为偶尔锻炼者，3次以上归为经常锻炼者，有博客参与的师生体育锻炼完全优于无博客参与的师生。 　　另外，从师生周体育锻炼频率数据可以看出，从不锻炼者161人中，无博客参与者占到了2516，而有博客参与者仅占893；特别值得一提的是在3次以上锻炼者219人中，有博客参与者占到了324，无博客参与者仅占1236；这说明，有、无体育博客参与学生在运动意识参与行为上存在显著性差异，有博客参与者要优于无博客参与者的成绩。 　　博客在教学中发挥了学生学习的积极性和自主性，在反复进行训练学习后，有利于学生对于不同的运动感受性取得提高与发展，并且能够清晰地感知自己的动作，从而使自身动作有了高度的准确性和协调性。 　　三教师博客互动推进师生课外教学交往课外教学交往功能主要从博客满意程度和博客组织课外球赛的参与度考量。 　　师生的满意程度主要集中在非常满意、满意、一般的选项上，达到了体育博客辅助教学平台的课外体育互动的功能。 　　不太满意和不满意比例表明博客作为课堂教学过程的后续环节和补充，将辅助教学集中在那些课堂教学中未能顺利解决的疑难问题。 　　由于课堂时间短暂以及教师一对多的现实情况，往往导致学生参与课堂评价的缺失，博客参与辅助教学成功地弥补了该缺陷。 　　而学生在课后，经过反思、总结也能更理智、更具体地对教师的教学活动做出评价。 　　同时学生的评价还可以得到同学的评价和教师的及时反馈。 　　对博客组织课外球赛的参与度调查统计见表5，这组数据可以说明博客在其中发挥的作用是得到了师生的认可的，同时也表明博客在课外辅助教学体育互动中的积极作用。 　　通过博客平台，发布相关的课外体育活动信息，邀请有兴趣的师生积极参与到各类课外活动中去，为他们在体育教学课程之外，创造一个更加轻松、更加自由的体育实践环节和体育交流环节，并且将博客作为一个业余课外活动或小规模自发性体育赛事的组织机构载体，通过在博客上的比赛规程、比赛时间等赛事信息发布，和最终比赛成绩的公布，引起师生们对于体育活动的关注。 　　通过以上的调查，说明体育博客平台为学生参与到教师体育课堂教学中后，学生的自主性提高了，归属感增强了，使学生体育学习的动机增强，达到运动技能水平和运动能力提高的目的。 　　博客辅助体育学习平台的教学模式的效果要优于传统的教学模式。 　　三、高校体育教师博客辅助教学平台的优势一教师博客是高校体育课程资源的延伸博客在当前体育课程资源的开发与利用方面有很多优势，特别是通过博客上传体育活动心得、学习资料、竞技比赛欣赏等，对学生体育意识，体育行为有积极的影