高校体育分层次教学探讨.docxVIP

　　摘要分层次教学模式就是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。 　　这种方法应用在教育心理学当中，同样也能适用于体育课程，同时也能够将每个学生融入到体育课程中，充分发挥自己的体育水平和能力，有益于学生的全面发展，所以说我国新课标对体育教学也是极为重视。 　　本文提出分层次教学在高校体育中如何应用发展和实践。 　　关键词高校体育；分层次教学；新课标长期的体育教学模式中，教师往往没有注重学生的体育技能发展，而是一味地让学生重复一个基本动作，不能够重点的培养每个学生的体育动作技能，往往达不到本节课的教学目标，同时学生又失去了对体育学习的热情，日复一日学生就会把体育课当成学习文化课结束后放松的课程。 　　这是消极的态度，更是不可取的态度，所以我们体育教师应当自觉地改变自己的教学方法，促进学生体育学习的发展。 　　1高校体育分层次教学的现状11教师的师资力量不完善。 　　教师在学生的成长中有教育和导向的作用，所以体育教师也不例外。 　　但是在现实调查中发现，高校的体育教师只是学习了一些基本的体育知识，没有专业的体育方面的知识，总是用那些传统的老式的体育教学程序来完成所谓的体育教学任务。 　　久而久之，问题的根本就在于体育教师自身的专业知识储备很短缺，导致学生对体育课的不重视。 　　所以笔者认为，教师应该完善自己的体育专业知识，推陈出新，继承优秀的体育教学模式，推出属于自己的一套新的教学模式，这样才能促进我国高校体育的发展。 　　12我国课程设置的不公平，教学质量堪忧。 　　一些高校在课程的设置上有明显的不合理性。 　　在课程上逐渐的缩短了体育课的时间以及在一周中的课程数量。 　　这是有明显的不合理性，并且在上课期间开始课程的效率也很低迷，导致体育教师对学生的指导有一些误导。 　　在体育教学内容方面，教师总是选择简单枯燥单调的体育知识来灌输给学生，学生也没有更高的积极性去好好接受知识，这样的课堂模式造成的结果就是教师没有兴趣教，学生也没有兴趣学，长久的发展下去，体育教学变得单调无味。 　　13提高文化教育质量的思想日益加重我国到目前为止还是重视文化教育，应付考试。 　　在老师家长学生的心目中，考试才是学生发展的关键，只要抓住考试成绩就能取得成功。 　　那种应试教育的思想还残存在教。 　　育教学的过程中，忽略了体育教育教学。 　　这种观念严重影响学生全方面的发展，主管教育单位产生了学习是应付考试的教育思想，从而也就使各个学校忽视了体育教育在学生学习生活中的重要作用。 　　2高校体育应快速展开多层次教学以及完善措施21把握分层次教学的重点核心，了解并发现学生特点。 　　在高校体育教育教学中，应该注重对学生的认识以及了解。 　　这就要求教师多用发现的眼光去看待学生，了解学生在体育方面的能力，还有学生感兴趣的方面。 　　然后教师再依据当前的教学目标，制定出一系列关于学生体育发展的教学环节，对学生进行个性教学。 　　学生的学习兴趣和口味不好把握，这就要靠教师日积月累的教育工作中所积累的实践经验，来完善和总结自己的分层次教学目标和结果。 　　所以，分层次教学可以更好的让学生主动参加到体育教学课堂中，通过自身的发现和实践促进学生体育知识和能力的增加，积极主动的锻炼，领会体育带来的快乐。 　　这样也能使教师的授课热情激发出来。 　　例如教师可以在体育课的开始和学生们沟通交流，商讨出一个或两个学生们感兴趣的小游戏，适合在户外进行，从学生们的做游戏情况中，教师应细心观察，哪些同学在游戏中表现突出，哪些同学不善于运动，从而发现他们的不足与特点，以确保我们在以后的教学活动中更好的制定体育课的教学规划。 　　22校方积极引入专业体育教师。 　　目前在大学阶段的主要问题，即是缺乏专业教师对学生进行体育指导，在此问题上，校方应重视起来，集中相关教师进行培训，提高教师相关的体育教学水平，何种问题的出现，就应该有何种对策。 　　校方提供更好更便利的条件，提高相关体育教学老师的福利之外，还应该增加考核次数，提高考核标准，作为体育教师，更应具有良好的体魄，以便于更好的完成教学任务，给学生们留下良好印象。 　　23注重学生在体育课堂上的主体地位。 　　体育课堂中的主体应当以学生为主，教师在课堂中充当引领作用，从而达到良好的课堂教学效果，在核心素养的视角下，更应当注重学生的课堂主体地位，培养学生的体育方面素质，尤其在大学阶段的体育教学中，体育锻炼关乎方面甚广，这时候，就需要教师注重每个学生的个体地位，站在学生的角度，从学生的角度思考问题，发现每一个学生个体的特点，由个体总结出一般规律，更好的熟悉每一个学生，使其更好地接受知识，增长信心。 　　例如在教师平常的体育教学中，在教授足球这一科目时，