高师公共体育课程理论的构建论文.docxVIP

　　摘要高师公共体育课理论教学是体育教学的重要组成部分。 　　但目前高师公共体育课程没有自己的理论体系、无师范性特点、课时严重不足、教学质量低下。 　　对此，应加强理论研究，建立有师范特点的高师公共体育课程理论体系，并增加理论课课时，提高体育教师的理论素养，不断提高公共体育课理论教学的质量。 　　关健词高师公共体育课体育理论现状重要性付策高等师范教育是我国教育事业的重要组成部分，也是整个教育事业的基础。 　　在提倡素质教育的今天，培养学识渊博、普于创新、体魄强壮和全面发展的人才是高师教育的发展方向，为此高师教育必须进行素质教育改革。 　　高师公共体育是高师教育的重要组成部分，是对大学生进行素质教育的一个重要方面，因而高师公共体育课程改革也势在必行。 　　而作为公共体育课程不可分割部分的体育理论教学改革则显得更为必要和迫切。 　　一、离师公体课体，理论教学的现状1高师公共体育课程无自己的理论体系、无师范性特点，体育理论教材内容不切合学生实际根据研究发现，高师体育自建国以来经过50多年的发展始终没有建立起具有师范特性的理论体系，致使高师公共体育课无论在理论上还是实践上都与其他院校的体育没有区别，抹杀了高师公共体育课应有的特性。 　　体育学科同其他学科一样都应有深厚的理论荃础，但是至今还没有一本适合高师体育的教材。 　　而现行体育教材大都是体育院系通用教材的翻版，根本体现不出一般大学生体育的特点，更别说高师了。 　　2体育理论教学的课时严重不足《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明文规定体育课程教学时数是每学期18周，每周2学时，理论教学的课时不得少于12大约每学期4-5学时，这一比例对于庞大的体育理论体系来说显然太少了，尽管如此，不少高师公共体育理论教学课时还一压再压，有的每学期安排1-2学时，有的把它当成机动课。 　　而特别是在大学扩招后，有的学校硬件设施跟不上，教室排课紧张的情况下干脆取消了理论课教学体育理论教学课时的不足，无法使学生学到丰，的理论知识，从而无法指导学生的体育实践。 　　3体育理论教学的质量低下高师公共体育理论与实践课的组织形式有所不同，要求教师必须拥有丰富的理论知识。 　　而据了解，目前很多体育教师理论知识欠缺，再加上思想上不重视体育理论教学，出现了在理论课时照本宣读或圈定重点让学生应付考试的现象还有的就是大学扩招后教室安排紧张，往往100-200人甚至400人合班上理论大课。 　　教师不想教，学生不愿学其教学质量可想而知。 　　二、高师公共体育理论教学的重要性体育理论课是指在室内讲授体育的荃本知识、运动卫生保健常识、各主要运动项目、有关专项理论及技战术和裁判法等内容的课。 　　体育理论课对学生掌握体育理论知识，提高学生对体育课，要性的认识，启迪学生自觉锻炼身体，不是实践课可比的，甚至对学生在一生中坚持进行体育锻炼都会起到积极的作用重视体育理论课教学是我国高师公共体育课程改革的发展趋势。 　　1体育理论教学在高师素质教育中起粉重要的作用。 　　素质教育是用教育的手段对学生的各种素质进行发展培养，它是一种教育思想和形式。 　　素质教育的内涵可以概括为思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质等方面。 　　体育是高师素质教育的重要内容和手段，而体育教学是高师实施素质教育的主要途径之一，作为高师公共体育之一的理论课教学对高师学生整体素质的培养有不可忽视的作用。 　　1体育理论教学可以促进高师学生思想品德素质、身体与心理素质的提高。 　　学高为师，身正为范是对高师教育最好的解释这就要求我们高师培养的人才必须具备很高的思想品德素质和良好的身体与心理家质通过体育理论课教学中对体坛上的一些优秀人物、事迹的介绍，可以对大学生进行爱国主义和中华民族传统奖德教育使学生树立正确的人生观、价值观和审笑观树立为中华民族争光的远大志向通过体育理论课教学对体育基本知识、运动卫生保健常识、各主要运动项目有关专项理论及技战术和裁判法的讲解，可以使学生位得如何欣赏比赛，如何组织、指导自己或别人进行锻炼，怎样处理一些常见的运动损伤，从而可使学生形成良好的体育意识和终身体育思想，为我国全民健身、终身体育服务。 　　2体育理论教学可以促进高师学生科学文化家质、劳动技能家质的提高。 　　体育科学也是一门综合性学科，具有丰富的文化内涵。 　　同时它也分出许多分支学科，如运动医学、运动生物力学、生物化学、体育哲学、体育史、体育经营管理学等等。 　　体育理论课教学可以扩大学生的知识面，甚至可以成为一些学生的主攻对象。 　　体育也是一种产业，我国体育产业发展迅速，而且前景广阔。 　　它必然会吸引大批人才为之服务，当然要进人这一领域就必须了解体育理论知识因此对高师学生加强体育理论教学可以促进劳动技能素质的提高，同时也加强了我们高师学生的竟争力，拓