短笛长笛双簧管单簧管.PPTVIP

一、什么是交响乐 （一）交响乐 也称“交响曲”，是音乐中最大的管弦乐套曲。它意蕴深广，规模宏大，结构严谨，色彩绚丽，音响丰富。它能够通过多种音乐形象的变化发展，深刻的提示人们思想感情、心理状态、生活体验和社会生活中的矛盾冲突。 （二）交响乐的起源 它源于古希腊文“一起响”的意思。同一切事物一样，交响乐几百年来经历了无从到有、从少到多的漫长发展历程。 （三）交响乐的发展 16世纪时，交响乐泛指多声部器乐曲，到了18世纪上半叶，又演变成为各种多声部的声乐曲和器乐曲。在这个时期，真正与近代交响乐有渊源关系的是意大利格局的“序曲”。这种“序曲”一般由快、慢、快三段组成。 （四）管弦乐器的分类 交响乐队由管弦乐器组成，即弦乐组、木管组、铜管组、打击乐组、有时还有键盘乐器。管弦队主要包括铜管、木管乐器。 弦乐组： 小提琴、中提琴、 大提琴、低音提琴等。 木管组：短笛、长笛、双簧管、单簧管、大管。 铜管组： 小号、圆号、长号、大号等。 打击乐组:定音鼓、大鼓、小鼓、锣、钹、三角铁、铃鼓等。 大型管弦乐队典型座次排列图 （五）中国交响乐团 中国交响乐团是中华人民共和国国家交响乐团，是中国最优秀的职业交响乐团之一。 二、交响乐的特征 （一）交响乐的结构 一般分为四个乐章，各乐章的特点是:第一乐章：快板，用奏鸣曲式，适应表现人们或事物的锚段冲突。第二乐章：慢板，可用多种曲式，如三部曲式、变奏曲式或奏鸣曲式，是整个交响乐抒情性描写的中心。第三乐章：快板或小快板，具有舞蹈性。第四乐章：即终曲，快板或急板，用回旋曲式、回旋奏鸣曲式，常表现为斗争的胜利或节日狂欢的宏伟场面。 （二）交响乐的交响性 交响乐在音乐性质上的交响性，就是指音乐主题、音乐形象在发展过程中富于戏剧性的变化，使之获得交响性的戏剧效果。 （三）交响乐的抒情性 交响乐的抒情性，是指音乐作品善于揭示人们的内心活动，抒发人们对生活的真实感，倾吐人们的心灵呼声。 （四）交响乐的社会作用 交响乐具有其他音乐体裁无法比拟的巨大力量，起到帮助人们了解社会、认识世界的作用。他给作曲家提供了广阔的创作天地，通过交响乐表达了人们的思想感情、揭示生活的真谛。 三、欣赏：辉煌的交响—《英雄》（第一乐章） 作者档案：贝多芬（1770—1827） 德国作曲家。代表作：交响乐《英 雄》、《命运》、《田园》、《第九交响曲（合唱）》;序曲《爱格蒙特》；钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月 光》、《暴风雨》、《热情》，等等。 一、声乐理论：声乐教学法介绍 （一）语音教学法 这是古老的教学法之一，主张像说话那样来歌唱。意大利美声学派认为，歌唱与说话在发音上有相同之处。 语言教学法是运用各个元音，或者是元音与辅音的结合来发声，从而促使咽腔、口腔、喉头、软口盖、呼吸器官等歌唱器官产生符合于歌唱发声要求的变化。采用元音字母(a、e、o、u、)或元音结合（ma、mi、la、ya、）的方法来得到歌唱发声的正确位置。 （二）示范教学法 这种方法是能示范教师经常用，通过示范使学生更能直接迅速、准确的领会教师所提出的要求。这种方法是启发学生“用音乐的耳朵”调整声乐感觉，在聆听示范过程中，开动脑筋审听音乐效果。 （三）心理教学法 这种教学法强调训练学生的智慧和耳朵。比较注意对学生的歌唱心理、歌唱听觉、音乐思维、创作意识、声音观念以及意志、气质、感情等方面的训练和培养。 （四）机理教学法 机理教学法与心理教学法相反，它强调对发声中有关的生理机能进行自觉的操作与控制，通过反复的练习，使学生对肌肉有意识的控制逐渐成为下意识的自然能力。 （五）比喻教学法 在声乐教学中，教师常常使用一些语言或手势比喻来启发学生，激发学生的想象力。如要学生在歌唱发声时有较深的呼吸，就会拿“吸气像闻花”（缓吸）来比喻；要求学生打开口腔、扩大咽腔和放下喉头，就拿“歌唱打哈欠”来比喻。这需要教师的语言丰富，比喻形象生动，从而达到良好的教学效果 二、发声练习 三、歌曲《我和我的祖国》 这是一首歌颂祖国的歌曲。通过“我 和我的祖国”、“我的祖国和我”诗一般的描 写，歌唱了祖国的广阔美丽，表达了人民和祖国永远在一起，一刻也不能分割的深情厚谊。歌曲旋律流畅，层次清楚，歌词富于深情，真挚的情感把歌曲推向高潮。 《歌声与微笑》这歌曲亲切、热烈、欢快、表达了诚挚的友谊和美好的祝愿。第一部分速度稍快、柔美的声音来唱，咬字要清楚，给人以温馨、友好的氛围；第二部