高职学生职业素养培养探索.docxVIP

　　［摘要］双主体育人模式适应高职教育的发展趋势，为学生职业素养培养提供了新思路。 　　文章基于高职教育的特点和校企合作育人的优势，提出阶段培养、层级递进、协同育人的建设思路，从文化共融、课程共建、师资共享、科研共创、实践共行、评价共生等方面开展校企合作育人，全面提升学生职业素养。 　　［关键词］双主体育人；高职学生；职业素养随着我国经济的快速发展，产业转型升级的深入实施，培养适应企业发展所需的高素质人才成为高职院校的时代责任。 　　２０１４年全国职教工作会议上，中共中央总书记习近平就加快职业教育发展做出重要指示，要坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育。 　　这为我国高职教育发展指明了道路。 　　如何培养用得上、留得住、有发展的专业人才已成为高职院校必须面对的问题。 　　双主体育人模式为高职院校职业素养培养提供了有益的探索和尝试。 　　一、双主体育人模式概述一双主体育人模式定义高职院校职业化双主体育人模式是指高职院校与合作企业在共同育人过程中的教育教学及管理策略，包括校企双方在育人过程中达成的合作理念、合作原则、合作机制和合作途径等构成要素［１］。 　　二双主体育人模式发展的客观必然校企双方具有共同的价值愿景。 　　校企双方开展合作的根本目的在于培养行业、企业所需的高素质人才。 　　一方面，随着高等教育内涵式发展和高职教育的深入推进，高校更加明确用人单位对毕业生职业素养的要求，而目前以专业教育为核心的高职教育很难适应市场对高素质人才的需求，应与行业企业开展更加紧密的育人合作，培养社会认可度、企业满意度高的专业人才。 　　另一方面，随着市场经济的规范完善，产业结构的转型升级，企业规模逐步扩大，企业越来越意识到高素质人才，特别是具备良好的职业素养的人才，对企业持续发展的重要性和紧迫性。 　　近年来我国产教融合校企合作激励政策的相继推出，促使更多的企业愿意参与到校企合作当中。 　　校企双方在交流合作中逐渐形成了人才培养、协同育人的思想共识、价值共识。 　　校企双方有天然互补的合作资源。 　　高职教育办学立足于服务区域经济发展、服务地方经济建设。 　　经过多年的发展积累，一方面，高职院校已具备一定的教学、科研和社会服务能力，高校成为企业的专业劳动力蓄水池，能够为企业提供专业性的技术服务，校企合作有助于促进企业自身的建设发展，提升创新绩效。 　　另一方面，企业在其经营管理中培育形成特有的企业文化，是高校校园文化的有益补充；来自企业一线的科研项目为培养学生创新意识提供了有利的条件；企业运行管理中的真实案例是高校教育教学的丰富资源；企业提供的实习实践为学生综合素质提升创造条件；来自于企业的高校双师型教师成为校企合作的天然纽带。 　　三校企双主体育人模式构成及特点双主体育人模式以培养适应现代化职业发展的高素质人才为根本目标，充分发挥高校、企业双方教育资源优势，构建创新发展、协作配合的校企协同育人体系。 　　校企之间围绕人才培养在操作层面开展双向互动，让企业成为人才培养的共同主体，参与到人才链的前端，形成有效、可持续的双主体育人模式［２］。 　　校企双方共同制定人才培养方案，将企业对人才的定位标准作为高校教育培养的重点。 　　高校的实践类课程可以更多地安排在企业提供的工厂车间组织实施，合作企业承担相应教学组织、教学管理、教学评价；企业成为高校兼职教师队伍的重要力量，负责提供技术专家、能工巧匠并承担一定的课程教学任务；企业还可以发挥自身优势，参与对学生综合素质的培养、评价等工作。 　　该模式下，企业不仅是教育的参与者，还是管理者、决策者、实施者，企业参与教育工作的积极性得到充分激发，高职教育中将融入更多的职业元素，校企合作呈现出特色化、多样化的发展趋势。 　　二、大学生职业素养的特点和规律一职业素养内涵职业素养指职业内在的规范和要求在职业过程中表现出来的综合品质。 　　包括职业道德、职业意识、职业行为、职业技能等方面［３］。 　　职业道德职业人只有拥有良好的职业道德，诚实守信，爱岗敬业，才能在个人的职业生涯中获得持续发展。 　　职业意识职场中人的职业意识，主要从工作态度中体现，具体表现在职业目标、团队精神、不断学习、勤奋工作等方面。 　　职业行为良好的职业道德、职业意识决定了职场中人的职业行为，提倡对企业忠诚、有主人翁态度、工作认真负责、做事专注到位。 　　职业技能通过学习和培养训练获得，并在实践运用中日臻成熟［４］。 　　二高职院校学生职业素养培养规律１．现代职业人全面发展的规律。 　　职业素养是在从事某种职业时所必须具备的综合素质，包括显性职业素养和隐性职业素养。 　　目前高校在显性素养培养中已经取得显著的成绩，得到行业企业的普遍认可。 　　但隐性职业素养存在职业素养教育内容抽象、职业素养