高职学生职业素养提升策略.docxVIP

　　1高职学生职业素养现状分析学生生源的特殊性目前，我国高职院校主要从事的是专科层次的教育、学历文凭考试和自学考试辅导班，入学门槛普遍较低，再加上公办高校的不断扩招，使得高职院校生源来源缩减。 　　从生源构成看，主要集中在普通高中毕业生、中专生、职高生和技校生、部分社会青年中。 　　我国高职院校在办学水平上处于我国教育体系中的第四个层次，即第四批高职高专院校教育，所以处于招生的第四个批次，这就意味着在所有参加志愿填报的学生中，高职院校只是考生的第四选择。 　　基本上都是在前面三批高校的录取工作结束以后，剩下的没有被录取的学生才会考虑调剂高职院校。 　　这样高职院校就只能在综合素质相对弱的考生中录取，生源质量就打了折扣。 　　学生心理素质普遍不高高职学生基本是因为考得不理想而来到高职，落差非常大，失望悲观情绪滋生而影响他们健康发展，缺乏自信心和上进心，意志力不坚定，缺乏自我控制能力和顽强拼搏的精神，对自己的情绪不能正确把握，对学习及和学习有关的事情都不关心，与同学因为一点儿小事而起冲突、闹矛盾的事是常有的。 　　入校后加上实际上存在的就业难等问题，部分学生产生我是高职生，我比别人差的自卑心理，较普遍地存在一种学历低、能力差、就业难的认知偏差，对自己的优势不自信，对前途充满悲观情绪，在心理上没有一个稳定的信念支撑，具有很大的不确定性。 　　部分学生还表现为与人交往出现困难，毕业工作更是不适应环境。 　　职业意识淡漠问及高职学生对未来如何看待，80多的学生对未来的职业道路、职业目标、职业能力和职业道德没有意识，对职业发展根本没人思考过，很多高职学生都是走一步看一步，没有自己的职业发展计划。 　　而且，他们基本都是眼高手低，不满足做最基础的工作，都希望能轰轰烈烈干一番事业，但很少有人着眼于现实，从自身出发，实实在在地做自己的职业生涯规划，自卑和自负同时影响着他们。 　　职业道德低下良好的职业道德是一个职业人应该必备的。 　　但是现在的高职学生把爱岗敬业、诚实守信、乐于奉献、守时守纪嗤之以鼻，不以为然，现实中具有趋利性。 　　高职学生由于知识上的欠缺、学历上的限制，社会认同感低，就业压力和困难对他们来说是最直接、最现实、最关心的，反映在思想上就是趋利性，追求最直接的现实利益。 　　职业理想盲目现在高职院校学生对将来工作的要求基本上是只要工资高，其他无所谓，职业理想根本谈不上。 　　他们并不知道职业理想对自己的重要性和必要性，不知道职业理想是建立在兴趣和爱好的基础之上。 　　他们似乎对未来漠不关心，实际上是觉得很无能为力，认为自己的命运掌握在别人手上，自己是高职学生，选择余地太小，只能被别人选择，而不能选择别人。 　　他们认为自己是高职生就没有多大的发展平台，而忽略了三百六十行，行行出状元。 　　2影响高职学生职素养形成的原因从学生自身来讲高职院校学生普遍素质较低，直接削弱了职业素养的提升。 　　高职学生的学习态度不端正，没有人刻意去培养自己的职业素养，没有人认真听职业生涯教师的课程要求，得过且过，等到毕业找工作时很难适应单位对员工的要求。 　　从高职院校来讲高职院校向来重视学生职业技能的培养，认为学生只要有过硬的职业技能就可以找到好的工作，用人单位就会欢迎，而对职业素养的教育基本没有涉及，或是不够重视，因此，高职学生的职业素养一直不高。 　　加之很多高职院校成立时间较短，没有自己的办学特色和文化特色，很难形成深厚的行业特色，没有深厚的人文环境，只是认为技能在手，走遍天下。 　　1职业性的体现不突出。 　　明确的职业定向是高职院校的学生不同于其他普通高校学生的地方。 　　他们从选择专业开始，就大致确定了以后的就业方向和工作岗位。 　　同时这也使得他们的接触面相对狭窄，需要具有职业性的校园文化来帮助他们不断拓宽视野，增长知识性的认识。 　　打造具有职业特色的校园文化可以使学生有强烈的职业认同感，对自己的专业具有深入认同之后才会有专业自信、专业自尊，才能更好地接受职业知识、技能教育，才能在这种氛围中形成严守纪律、谨慎仔细等良好品质，才能为他们日后走上工作岗位做好准备。 　　这是高职院校校园文化建设该具有的特点。 　　2重物质文化建设，轻精神文化建设。 　　从构成上看，校园文化一般主要包括物质层面的校园物质文化、精神层面的校园精神文化两大方面。 　　很多高职院校由于对校园文化的认识缺乏全面性，校园文化建设的目标层次不明确，存在重校园物质文化建设、轻校园精神文化建设，重校园文化的管理功能、轻校园文化的引导功能，把校园文化建设局限在学生的管理和控制上。 　　有的高职院校热衷于面子工程，甚至不惜举债大兴土木，试图通过硬件上的建设来彰显办学实力，因此在校园文化建设上过分偏重物质建设，缺少能够感染人、触动人、吸引人的校园精神文化，学校没有自己独特的、可以