高职会计专业实践教学论文.docxVIP

　　一、引言自从2012年以来，我国教育部提出了关于提高我国高等教育的若干条意见，指出高等教育的发展要建立创新人才的培养模式，进行科学合理的教学管理。 　　对此，笔者积极响应国家的号召，在高职的会计专业中尝试了以赛促建的实践教学方法的改革，促进我国高职会计专业的发展。 　　高职会计专业属于一种操作性与实践性都很强的专业，如果想办出会计专业的特色，那么关键便是实践教学。 　　而以赛促建的教学模式主要是指在实践教学的过程，组织学生去参加相对应的会计竞赛，进而开展与会计专业高度的适应性和针对性的理论教学、实践能力的考核、操作训练等等，帮助学生更好掌握会计专业其各项知识，提升学生良好实践能力和设计的思维方式，培养出创新性和实用性人才。 　　二、高职会计专业其实践教学体系建立的主要原则1渗透性原则会计专业的理论教学和实践教学体系两者相结合。 　　高职会计专业所有的课程体系都是依据其高职能力培养的要求而整合，这些课程能够组成一个良好的有机体，进而完成其特定的教学目标，提升学生的职业能力。 　　成本会计、会计基础、会计电算化、出纳实务这几项课程都是为了能够更好培养提升学生对会计专业的处理能力与会计的流程操作。 　　因此，高职会计专业其实践教学的体系并不是独立的，他与会计专业的理论教学体系之间是彼此相互关联的。 　　2渐进性原则高职会计实践教学体系主要是以学习链为主，实现分层式的架构。 　　对于高职会计专业的学习，特别是实践教学需要与多门课程的学习相结合，形成一个有机的整体。 　　而高职会计专业所有的课程之间都是存在一定的联系，包括由简到繁，由浅到深的一个渐渐递进的关系。 　　学校在安排学生的专业课程学习时，首先需要理清专业课学习的链路，在此条学习链上，所有的课程都应该以任务的形式驱动，再以能力的递进方式作阶段式的排列。 　　3开放性原则跨越时空进行新型的以赛促建的实践教学。 　　在会计专业教学计划里，通常情况下实践教学的课时数都是有一定的限制，而对于学生的学习时间却完全是没有限制的。 　　因此，怎样解决好会计专业的实践教学课时数的有限性和学生其学习时间的无限性，笔者认为，可以通过现代化技术，包括网上的虚拟来模仿实训，因此要构建一个高职会计的实践教学的体系，网上的实训也是必不可少的环节。 　　三、高职会计专业在实践教学中存在的不足高职会计专业主要承担着为我们社会培养出高素质与实用型的人才，而最终的目的是更好的培养出一个未来能够在工作中具体问题具体分析，拥有一个良好的职业判断能力与解决实际问题的能力，因此，实践教学对于高职会计专业可以说尤为的重要。 　　虽然近几年我国的高职会计专业在实践教学中已经有了一定的发展，同时也取得了一定的成绩，但是仍然存在一些问题，并影响到了高职会计专业的教学效果。 　　1实践教学的师资队伍结构不合理。 　　依据当前高职学校会计专业的师资队伍情况来看，目前高职学校会计专业的师资力量是比较缺乏，与此同时，既能拥有较高的教学水平素质，又具有熟练的实践经验的教师更是缺乏。 　　当前年轻教师很多，他们在进入高职院校以后，因为其教学任务繁重，因此也就很难会抽出时间进行较多的社会实践。 　　当前大多数高职院校也没有安排充足的时间让教师多参加社会实践，也就会随之造成年轻老师脱离实际，随之会对会计专业的实践教学效果产生不好的影响。 　　2高职院校会计专业的在实践教材上比较落后。 　　近几年，随着我国的经济改革在不断深入，随之而来新的经济法规也在更新，包括会计制度与会计理论都发生了一定的变化。 　　虽然高职院校会计教材也在不断的修订，然而却远远的落后于我国的经济发展，尤其是高职会计专业的实践教材。 　　过去的教材错处比较多，教材的质量也不是很好，更与会计实践业务相脱离。 　　这些已经远远不能与培养会计高技能人才的发展相适应，也会直接对会计的实践教学产生消极的影响。 　　3教学方法相对陈旧。 　　过去高职会计专业的教学方法最开始是由老师向学生讲授最基本的理论与基本的方法，然后再通过模拟实验进行操作。 　　学生只需要按照其既定的方法与程序进行操作即可，而至于真正的操作技能则是由实习单位其财务人员进行言传身教，包括给学生讲授其会计专业业务的程序处理与方法。 　　学生则会在企业财务人员的悉心指导下，开始学会处理各种实际会计业务。 　　此种教学方法主要体现了素质教育这一思想，但是已经与当前的培养实用型、创新型会计人才不相符合。 　　因此，需要对会计实践教学方法进行及时的创新与改革。 　　四、以赛促建的教学模式是当前提升教学质量的主要途径质量是教育主要的生命线，因此提升我国高等教育的质量不但是立足我国当前现代化建设阶段性主要特征，是我国高等教育未来改革发展最紧迫、最核心的任务，而且也是国际目前和未来发展潮流的要求。 　　高职会计专业属于一门实践性非