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高职学生职业道德教育评析3篇 　　第一篇1职业道德教育的内涵界定目前，国内外学者已开展有关职业道德教育的研究，但专门针对高职院校学生的职业道德教育方面的研究为数不多，研究的内容也有待于进一步深入。 　　在国外，关于职业道德的研究比较成熟，大多数学者认为职业道德是一种指导思想、处事原则，可以用它来指导工作中行为活动，并把职业道德从个人的角度出发，视野更开放，使人们能自如的灵活应用它。 　　而专门针对高职院校学生的职业道德研究较少，所以只能借鉴相关的研究。 　　我国关于职业道德方面的著作为数不多，主要有《职业和职业道德》徐光秋，主编、《应用职业道德》稽士京，著、《职业道德与职业指导》詹万生，著以及《职业道德与法律基础》刘建民，主编等，这些研究主要是从宏观的角度阐述了职业道德，并没有具体到高职教育领域。 　　论文和期刊方面，比较有代表性的观点有廖杰在《高职院校职业道德教育与岗位意识培养》一文中认为，广义的职业道德是一个伴随劳动而产生的概念，意指人们在生产劳动及交换过程中所应遵循的规定和准则。 　　余磊在《高职院校职业道德课程教学设计研究》一文中指出，职业道德从道德的角度规范从业人员的职业行为，它是道德在职业活动中的具体表现。 　　职业道德离不开职业的范畴，各行各业职业道德的共同要求是爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。 　　实际上，在我们生活中，各行各业，每个人所遵循的职业道德都不同。 　　我国学者更多地是从社会对从业者要求的角度来理解和研究职业道德的。 　　在对现有文献进行研究和整理的基础上，结合在教育教学中的实践，笔者认为，职业道德教育，就是通过课堂教学和课外实践等方式，对受教育者的身心施加影响，使其了解相关职业的基本的行为规范和道德要求，从而使其在今后的工作岗位上能够尽职尽责地完成工作任务的一系列活动。 　　2对高职院校学生进行职业道德教育的重要性如今，部分高职院校的学生在思想观念上重智轻德，他们认为只要将理论知识和实际操作技能学好了，将来就可以找到一份好的工作，殊不知，这其实是一种短视行为。 　　从用人单位的反馈来看，在工作岗位上发展得好的毕业生，并不都是在校期间学习成绩好的学生，而是学习成绩处于中上游且具备良好职业道德的学生。 　　这些学生对所从事的岗位有着更加深刻的认识，岗位责任感更强，敬业意识更突出，能够遵守职业操守，明确自己所肩负的社会使命，最大限度地在工作中实现自我价值。 　　因此，对高职院校学生进行职业道德教育，更加有利于学生的长远发展，可以帮助学生规划处更好的职业生涯，也就是说，高职学生职业道德的提升，必将使其在工作中获得更好的职业发展和更多的晋升机会，与此同时，还将带动高职院校毕业生就业率和就业质量的提高，扩大高等职业院校的声誉和影响。 　　3加强高职院校学生职业道德教育的有效途径31全方位开展职业道德教育所谓全方位开展职业道德教育，是指高职院校在开展职业道德教育的过程中从时间、空间、人员等各个方面都要予以落实。 　　首先，从时间维度来看，职业道德教育的开展应该是全过程的，从学生踏入高职院校校门的第一天起就要展开，直至学生毕业为止，在这期间，高职院校始终都应对学生进行职业道德教育。 　　其次，从空间维度来看，无论是理论教室，还是实训室，无论是在校学习，还是去企业实习，都应在学生的学习环境当中渗透职业道德教育。 　　最后，从人员方面来看，应该突破认识上的误区，即认为职业道德教育就是由思想政治教育教师和从事学生工作的辅导员来开展，其他教师无需参与；其实，开展职业道德教育，是每位高职院校教师的责任和义务，在专业教学过程中，教师潜移默化地将职业岗位要求、职业道德规范、职业道德情操和职业道德品质等教给学生，对学生会产生深刻的影响。 　　32充分发挥两课在职业道德教育中的主战场作用通过多种方式、多种渠道进行高职学生职业道德教育的同时，必须始终将两课教学放在重要位置，时刻不能忽视其在职业道德教育中的主战场作用。 　　因为，相比其他形式的职业道德教育，两课教学的方式更为系统、直接、全面，效果也更为明显，这就需要提高两课教师的素质，提升教师对开展职业道德教育的重要性的认识；组织教师多到企业去走访和调研，了解相关岗位的现状和职业道德要求，使得自己的教学更贴近岗位的实际，并能够与时俱进；鼓励教师丰富教学方式和教学手段，采取案例教学、课堂讨论、情景模拟、多媒体教学等吸引学生参与进来，改变空洞说教和照本宣科的教学方式。 　　33吸引优质企业教育资源职业道德教育具有鲜明的行业、企业特色，只有身临其境地感受，才更容易被学生接受和记住，实践证明，纸上谈兵的职业道德教育往往流于形式，这就要求学校在与企业进行校企合作的同时，将与企业合作对高职学生开展职业道德教育作为一个关注点，主动利用企业优质的职业道德教育资源，例如企业的文化环境