高职学生自主学习论文5篇.docxVIP

　　第一篇高职学生自主学习能力的培养摘要本人带领61071班学生进行的提高高职学生自主学习能力，创造良好学习风气这一大学生实践创新项目，有效地培养了学生的自主学习意识。 　　课题开展初期，发现很多学生希望能在业余时间进行自主学习，但由于自制力不强或不了解如何进行自主学习，导致学习效果不甚理想。 　　通过引导学生分组了解、学习并尝试自主学习策略，并选代表向全班同学分享学习心得，引发学生思考，有效培养了学生的自主学习意识，提高了学生的自主学习能力。 　　关键词自主学习意识；学习兴趣；自主学习能力一、引言大学生正处在世界观形成和完善的过程中，容易受到周围环境的影响。 　　进入大学后，大学的管理比中学的要宽松很多，大学生需要具有较强的自觉性和自学能力，才能很好地适应这一变化。 　　而这种自主学习能力，不仅有助于学生较好地完成大学的学业，还对学生未来的职业发展提供有力的支持。 　　但是，由于在高中阶段，课程的学习由老师严格监管，很多学生缺乏自主学习的时间和经验。 　　而大学里的空闲时间比较多，任课老师普遍布置的课外学习任务不多，部分同学不愿或者不会利用业余时间进行自主学习。 　　平时自主学习较少，到了期末考试阶段，才临时抱佛脚应付考试，结果考试一结束，所背知识也很快遗忘。 　　相当一部分同学缺乏学习的自觉性，不愿或者不会自主学习，本人觉得有必要采取措施，改变此种现状。 　　希望通过此课题，提高同学们自觉学习的意识，也帮助大家了解并尝试自主学习的方法，这对于共同建设良好的班风，将起到非常重要的作用。 　　二、课题实施该实践创新项目通过问卷调查，重点了解61071班目前学生自主学习的状况、班级学风现状和存在的问题，进而探讨如何解决学风建设中存在的问题。 　　通过本项目的研究，在了解同学自主学习状况和学风建设现状的基础上，对进一步创造良好学风提供了指导，具有较强的实践意义。 　　同时，为了进一步了解周围其他班级学生的自主学习状况，本项目向其他学生也抽样发放了问卷，以便使本训练项目具有更高的普遍性。 　　2011年6月，本项目开始进行问卷调查的设计工作，并在学生中试发放填写，找出存在的问题，完善所编制的问卷。 　　形成正式的问卷后，向本班45位同学第一次发放问卷，并适当向周围其他班级的同学发放问卷。 　　61071班共收回问卷40份，其他班级共收回问卷16份。 　　指导老师通过大量阅读相关文献，摘录各种专家认为重要的有价值的自主学习策略，放在群邮箱中供大家共享。 　　在老师的指导下，全班同学分成若干小组，共同学习，写下学习心得，并讨论如何应用。 　　每个小组派出小组长，定期向全班同学分享本小组成员的收获。 　　在2012年5月初，再次发放问卷。 　　此次问卷和第一次的问卷某些部分的内容略有不同。 　　这次问卷共收回37份。 　　三、数据分析通过比较61071班和其他班级的第一份问卷，可以看到大部分学生学习的主要动力是提升未来就业的竞争力。 　　61071班有高达90的同学支持这一观点，而其它班级比例略低，占69。 　　两部分的学生均有约60左右的学生目前的学习动力是对学业感兴趣。 　　不过，61071班有23左右的同学非常赞同这一看法，而形成鲜明对比的是，其他班级则无人非常赞同这一看法。 　　对待预习和复习，两类学生差异明显。 　　61071班分别有高达80和90的同学能做到预习和复习，而其他班级则仅有25和38的同学能做到。 　　大部分学生能认真听课和阅读课外书籍，不过61071班能认真听课和阅读课外书籍的学生比例仍然比其他班级分别高30和15。 　　大部分同学认为考试能促进自己养成复习的习惯，并且能按照要求上早自习和晚自习。 　　在平时自主学习的时间，61071班有58的同学每天能学习2个小时以上，而其他班级的同学则仅有19的比例。 　　更加触目惊心的是，其他班级有高达50的同学每天自主学习的时间在0至1小时之间，明显高于61071班的75的比例。 　　绝大部分同学都认为培养自主学习意识将终身受益，不过61071班有高达975的同学希望进行自主学习策略的训练，明显高于其他班级69的比例。 　　61071班有875的同学认为班级的学风很好或较好，比其他班级高13。 　　绝大部分同学认为班级的学风还可以改进，并且大部分同学认为个人的学习状态将对整个班级的学风建设具有重要意义。 　　大部分学生认为明确学习目的，对提高学习动力影响深远，61071班支持此观点的比例比其他班级高18。 　　大部分同学认为老师的督促与教育，能提高自己的学习动力。 　　由于61071班是应用英语专业，平时的自主学习对英语水平的提高至关重要，两位主要专任老师重视引导学生加强课外的自主学习。 　　老师一般会布置书面预习作业，督促学生提前预习；上新课前，也会通过提问的方式回顾上